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2025-10-12 08:09本頁面
  

【正文】 貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。②認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要,它以求知作為目標(biāo),從知識(shí)的獲得中得到滿足,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。③自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。④附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。自我提高和附屬的內(nèi)驅(qū)力都不直接 指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期,贏得同伴的贊許就成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī) 因素。而到了青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。參考答案:①合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序 ②促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧 ③學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練,教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 參考答案:①主動(dòng)性研究,即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制。②反思性研究,即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。③合作性研究,即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源,如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。④社會(huì)文化研究,即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。參考答案:①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性?參考答案:性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義,是人格的核心。性格是有差異的,主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面: ①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。②性格的理智特征。③性格的情緒特征。④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn),性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立 順從說。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類。依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度,可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。參考答案:①根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可將動(dòng)機(jī)劃分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。②根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。③根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用,可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。④根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案:①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。②課題難度要適當(dāng),過努力可以完成,否則,就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感。③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),以使學(xué)生不斷獲得成功感。④在某一課題失敗時(shí),可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。24第五篇:案例分析題案例分析題【共l題,20分)我國(guó)公共部門人力資源管理的新動(dòng)向2010年上海市強(qiáng)調(diào)在公務(wù)員考試錄用中提高錄用具有兩年以上基層工作經(jīng)歷人員的比例2010年該市公務(wù)員招收70%需要有基層工作的經(jīng)歷。廣東省也加大從基層一線考錄公務(wù)員的力度,計(jì)劃到2012年,省級(jí)機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員除部分特殊職位外,應(yīng)全部從具有兩年以上基層工作經(jīng)歷的人員中考錄。四川省也于2010年初規(guī)定,省級(jí)黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員,原則上應(yīng)有2/3左右的錄用名額面向具有兩年以上基層和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的人員。并且,上海市將進(jìn)一步擴(kuò)大從優(yōu)秀村干部和居委會(huì)干部中錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道機(jī)關(guān)公務(wù)員。市公務(wù)員管理部門要求設(shè)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)拿出一定的職位,專門招錄任職三年以上的優(yōu)秀村黨組織書記、村委會(huì)主任,以及符合條件的選聘到村的高校畢業(yè)生、“三支一扶”高校畢業(yè)生。有條件的街道經(jīng)批準(zhǔn)可從符合條件的居委會(huì)干部中招錄街道機(jī)關(guān)公務(wù)員,把熟悉基層、了解民生的基層干部選用到合適的公務(wù)員崗位上。上海市市將建立“先選調(diào)、后招錄”選拔機(jī)制,推動(dòng)公務(wù)員跨部門、跨地區(qū)交流。在每年公務(wù)員錄用考試前,本市將組織開展全市公務(wù)員選調(diào)交流工作,市級(jí)機(jī)關(guān)、區(qū)縣機(jī)關(guān)一般先從區(qū)縣、機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)機(jī)關(guān)等基層單位選調(diào),一般按從一線專業(yè)崗位到綜合管理崗位,從基層單位到上級(jí)管理部門進(jìn)行公務(wù)員內(nèi)部選調(diào)交流。此外,上海市公務(wù)員主管部門將有計(jì)劃組織市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員到基層鍛煉,其中市級(jí)機(jī)關(guān)中擔(dān)任處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),以及市級(jí)綜合部門的公務(wù)員,任職前沒有基層工作經(jīng)歷的,將在三年內(nèi)有計(jì)劃地被安排到區(qū)縣或企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年以上的鍛煉。市公務(wù)員主管部門將每年組織一批市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員到基層鍛煉,各區(qū)縣、各部門也將結(jié)合自身特點(diǎn),制定本區(qū)縣、本部門公務(wù)員基層鍛煉計(jì)劃。上海市公務(wù)員主管部門還將對(duì)部分職位推行聘任制:各級(jí)機(jī)關(guān)中經(jīng)濟(jì)、金融、信息、規(guī)劃等特殊專業(yè)技術(shù)職位,將部分通過公開招聘或直接選聘的方式,選拔企事業(yè)單位或其他經(jīng)濟(jì)組、社會(huì)組織的優(yōu)秀人才任職,實(shí)行合同管理。試分析案例中體現(xiàn)的我國(guó)公共部門人力資源管理的新動(dòng)向及其效果。要求:請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料,用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證,說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),理論運(yùn)用要恰當(dāng),邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。13年1月題目案例中主要體現(xiàn)了我國(guó)公務(wù)員的招募、任用等方面的動(dòng)向。(5分)具體如下:其一,公務(wù)員招募時(shí)面向基層,由逐步擴(kuò)大有基層工作經(jīng)驗(yàn)人員的參考比例到全部從基層工作人員中考錄。其二,錄用時(shí)注重向扎根基層、熟悉基層、了解民生的基層干部,尤其是“三支一扶”的高校畢業(yè)生傾斜。其三,做好選調(diào)與招錄相結(jié)合的公務(wù)員選拔機(jī)制,推動(dòng)公務(wù)員跨部門、跨地區(qū)交流。其四,在公務(wù)員任用方面,推進(jìn)公務(wù)員的基層鍛煉計(jì)劃,要求增加公務(wù)員的基層工作經(jīng)歷和體驗(yàn)。其五,對(duì)部分專業(yè)性較強(qiáng)的特殊職位,引入聘任制,實(shí)行合同制管理。(10分)這些新動(dòng)向有利于建立來自基層一線黨政領(lǐng)導(dǎo)于部培養(yǎng)選拔鏈;有利于建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍,解決公務(wù)員隊(duì)伍來源比較單一、結(jié)構(gòu)不盡合理等迫切問題;有利于加強(qiáng)在職公務(wù)員的基層工作體驗(yàn);有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、一流人才到基層去,熟悉基層、了解民生、鍛煉成長(zhǎng);有利于增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè),增進(jìn)黨員干部與人民群眾的血肉聯(lián)系。(5分)義務(wù)教育真正免費(fèi)了自2007年我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生將全部免收學(xué)雜費(fèi),同時(shí)對(duì)貧困家庭的學(xué)生將實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。即免收學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書,并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。2008年秋全國(guó)城市也實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)。這樣一來,多年來我國(guó)義務(wù)教育由消費(fèi)者承擔(dān)部分成本的現(xiàn)象終于解決了,義務(wù)教育終于實(shí)現(xiàn)了國(guó)家買單。請(qǐng)分析案例中體現(xiàn)的我國(guó)公共財(cái)政的職能。請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料,用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證,說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),理論運(yùn)用要恰當(dāng),邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。我國(guó)公共財(cái)政的重要職能是資源配置,即公共財(cái)政為全社會(huì)提供公共物品和公共服務(wù)。義務(wù)教育即國(guó)民基礎(chǔ)教育屬于公共產(chǎn)品或服務(wù),它具有效用不可分割性、非競(jìng)爭(zhēng)性和消費(fèi)的非排他性。因此,義務(wù)教育應(yīng)主要由政府來提供。最近幾年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大和國(guó)家對(duì)育的重視,國(guó)家分步驟對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的中小生免收學(xué)雜費(fèi),國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的買單充分體現(xiàn)了公共財(cái)政為全社會(huì)提供公共物品或服務(wù)的職能。(15分)我國(guó)公共財(cái)政還有一重要職能就是調(diào)節(jié)收入分配職能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,收入的絕對(duì)差異和不公平是存在的,政府通過財(cái)政手段可以完成收入的再分配,實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。對(duì)于貧困家庭的學(xué)生,國(guó)家實(shí)行免費(fèi)提供教科書、補(bǔ)助寄宿生活費(fèi),正是公共財(cái)政調(diào)節(jié)收入分配職能的側(cè)面反映。(5分)山東省出臺(tái)《普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》山東省教育廳于2009年12月11日印發(fā)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》的通知,主要規(guī)定如下:每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元可進(jìn)行一次學(xué)科單元測(cè)驗(yàn)。小學(xué)不組織期中考試。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試由各市教育行政部門組織,高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試由省教育廳組織,同級(jí)教研機(jī)構(gòu)命題。普通高中各門課程按模塊設(shè)置,采用學(xué)分管理,實(shí)行模塊考試和學(xué)分認(rèn)定考試。高中三年級(jí)下學(xué)期市級(jí)教育行政部門可統(tǒng)一組織一次高考模擬考試。《規(guī)定》鼓勵(lì)采用開卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、聽力測(cè)試、辯論、情景測(cè)驗(yàn)、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式?!兑?guī)定》要求考試成績(jī)應(yīng)單獨(dú)反饋給學(xué)生,并及時(shí)準(zhǔn)確記入學(xué)生成長(zhǎng)(綜合素質(zhì)評(píng)價(jià))檔案。規(guī)定任何單位和個(gè)人不得以任何方式按考試成績(jī)給學(xué)生排名排隊(duì)并公布名次,不得按考試成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校排隊(duì)并公布名次,不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)懲教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)?!兑?guī)定》要求嚴(yán)格規(guī)范各種學(xué)科競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉行和變相舉行選拔性考試。義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織學(xué)生參加任何統(tǒng)一考試、競(jìng)賽或其他考級(jí)考試等活動(dòng)。義務(wù)教育階段學(xué)生按照自愿原則參與社會(huì)證書、等級(jí)認(rèn)定考試所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與證書不得作為剛性指標(biāo)量化賦分與升學(xué)掛鉤。普通高中學(xué)校不得組織學(xué)生參加與學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)的有償補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)輔導(dǎo)等活動(dòng)。普通中小學(xué)校不得組織學(xué)生參加除教育行政部門規(guī)定以外的任何考試和培訓(xùn)。試分析此項(xiàng)政策針對(duì)的問題是什么?該項(xiàng)政策實(shí)施有什么意義?請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料,用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證,說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),理論運(yùn)用要恰當(dāng),邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。分析參考:政策問題:這項(xiàng)對(duì)省域內(nèi)中小學(xué)校考試類別、考查形式、考試結(jié)果呈現(xiàn)、考試結(jié)果運(yùn)用、考試管理等的政策規(guī)定,折射出普通中小學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)和考核領(lǐng)域存在的諸多問題,例如,考試過于頻繁,學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重;(3分)片面追求選拔性學(xué)生評(píng)價(jià),忽視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)體差異;(3分)義務(wù)教育階段的奧數(shù)、英語以及各種各樣的競(jìng)賽、等級(jí)和證書考試,成了學(xué)生和家長(zhǎng)的又一大負(fù)擔(dān);(2分)存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的現(xiàn)象。(2分)實(shí)施意義:該項(xiàng)政策如果得到很好地落實(shí),可以加強(qiáng)普通中小學(xué)教育教學(xué)過程管理,優(yōu)化考試的命題與方式,控制考試的規(guī)模與次數(shù),促進(jìn)正確運(yùn)用考試結(jié)果,最大限度地發(fā)揮考試的積極作用。從而進(jìn)一步拉動(dòng)考試改革和學(xué)生評(píng)價(jià)改革,充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)矯正、激勵(lì)導(dǎo)向功能,引領(lǐng)學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)樹立正確的考試觀、質(zhì)量觀、人才觀,使學(xué)生獲得積極的生命體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展”,促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家課程方案,推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。(10分)(此部分閱卷教師參考此答案,酌情給分,不要求和參考答案完全一致)我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育階段中小學(xué)???jī)效工資制度國(guó)務(wù)院總理溫家寶2008年底主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》。決定從2009年1月1日起,在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資,確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,同時(shí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼會(huì)議指出,義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資,是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法,深化事業(yè)單位收入分配制度改革的具體措施,對(duì)于吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教,促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展,具有重要意義。會(huì)議要求,地方各級(jí)政府要高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),周密部署,認(rèn)真組織實(shí)施。要堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜,把義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資同深化學(xué)校人事制度改革、完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)管理緊密結(jié)合,注意研究解決實(shí)施中出現(xiàn)的問題,妥善處理各種關(guān)系,積極穩(wěn)妥做好工作。要按照管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持的原則,確保實(shí)施績(jī)效工資所需資金落實(shí)到位。請(qǐng)結(jié)合案例及目前我國(guó)中小學(xué)校的實(shí)際,分析此項(xiàng)公共政策針對(duì)的政策問題是什么?并談?wù)勗趫?zhí)行此項(xiàng)政策時(shí)應(yīng)注意什么?請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料,用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證,說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),理論運(yùn)用要恰當(dāng),邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。針對(duì)的政策問題:2006年新義務(wù)教育法規(guī)定的“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇,確保教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”尚未實(shí)現(xiàn),影響了教育事業(yè)發(fā)展。(3分)義務(wù)教育學(xué)校校際問、區(qū)域間教師工資差距不斷拉大,教師流動(dòng)加劇,義務(wù)教育的發(fā)展校際問、區(qū)域問越來越不均衡,嚴(yán)重阻礙義務(wù)教育的均衡化和均等化進(jìn)程。尤其是如何保障農(nóng)村地區(qū)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍問題越發(fā)凸顯。(3分)同時(shí)在城鎮(zhèn)不少中小學(xué)校存在著亂收費(fèi)的現(xiàn)象。(2分)一些中小學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制不到位,論資排輩,收入分配上沒有向一線教師傾斜,教師干活沒有積極性,急需建立以崗位業(yè)績(jī)?yōu)楹诵牡姆峙洹⑷斡脵C(jī)制。(2分)政策執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意:國(guó)家財(cái)政所負(fù)擔(dān)的比例和地方財(cái)政配套的比例一定要落實(shí)到位,要考慮到地區(qū)之間的差距,加大對(duì)中西部地區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。(3分)將整個(gè)政策的執(zhí)行置于非常公正、公開、透明的監(jiān)督環(huán)境當(dāng)中來。(2分)指導(dǎo)中小學(xué)校建立績(jī)效評(píng)估和績(jī)效管理的具.體方案,一切以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性為目的。(3分)做好政策解釋工作,政策執(zhí)行中的校際、地區(qū)交流工作。對(duì)政策執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。(2分)
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