【正文】 貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。②認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。③自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。④附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。自我提高和附屬的內(nèi)驅(qū)力都不直接 指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī) 因素。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。參考答案：①合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序 ②促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧 ③學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 參考答案：①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制。②反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)。④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。參考答案：①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性?參考答案：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類(lèi)型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： ①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。②性格的理智特征。③性格的情緒特征。④性格的意志特征。(2)性格的類(lèi)型差異。性格類(lèi)型是指在一類(lèi)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類(lèi)型。常見(jiàn)的分類(lèi)學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨(dú)立 順從說(shuō)。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類(lèi)。依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。參考答案：①根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將動(dòng)機(jī)劃分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。②根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。③根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。④根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。②課題難度要適當(dāng)，過(guò)努力可以完成，否則，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。④在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。24第五篇：案例分析題案例分析題【共l題，20分）我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理的新動(dòng)向2010年上海市強(qiáng)調(diào)在公務(wù)員考試錄用中提高錄用具有兩年以上基層工作經(jīng)歷人員的比例2010年該市公務(wù)員招收70%需要有基層工作的經(jīng)歷。廣東省也加大從基層一線考錄公務(wù)員的力度，計(jì)劃到2012年，省級(jí)機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員除部分特殊職位外，應(yīng)全部從具有兩年以上基層工作經(jīng)歷的人員中考錄。四川省也于2010年初規(guī)定，省級(jí)黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員，原則上應(yīng)有2/3左右的錄用名額面向具有兩年以上基層和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的人員。并且，上海市將進(jìn)一步擴(kuò)大從優(yōu)秀村干部和居委會(huì)干部中錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道機(jī)關(guān)公務(wù)員。市公務(wù)員管理部門(mén)要求設(shè)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)拿出一定的職位，專(zhuān)門(mén)招錄任職三年以上的優(yōu)秀村黨組織書(shū)記、村委會(huì)主任，以及符合條件的選聘到村的高校畢業(yè)生、“三支一扶”高校畢業(yè)生。有條件的街道經(jīng)批準(zhǔn)可從符合條件的居委會(huì)干部中招錄街道機(jī)關(guān)公務(wù)員，把熟悉基層、了解民生的基層干部選用到合適的公務(wù)員崗位上。上海市市將建立“先選調(diào)、后招錄”選拔機(jī)制，推動(dòng)公務(wù)員跨部門(mén)、跨地區(qū)交流。在每年公務(wù)員錄用考試前，本市將組織開(kāi)展全市公務(wù)員選調(diào)交流工作，市級(jí)機(jī)關(guān)、區(qū)縣機(jī)關(guān)一般先從區(qū)縣、機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）機(jī)關(guān)等基層單位選調(diào)，一般按從一線專(zhuān)業(yè)崗位到綜合管理崗位，從基層單位到上級(jí)管理部門(mén)進(jìn)行公務(wù)員內(nèi)部選調(diào)交流。此外，上海市公務(wù)員主管部門(mén)將有計(jì)劃組織市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員到基層鍛煉，其中市級(jí)機(jī)關(guān)中擔(dān)任處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，以及市級(jí)綜合部門(mén)的公務(wù)員，任職前沒(méi)有基層工作經(jīng)歷的，將在三年內(nèi)有計(jì)劃地被安排到區(qū)縣或企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年以上的鍛煉。市公務(wù)員主管部門(mén)將每年組織一批市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員到基層鍛煉，各區(qū)縣、各部門(mén)也將結(jié)合自身特點(diǎn)，制定本區(qū)縣、本部門(mén)公務(wù)員基層鍛煉計(jì)劃。上海市公務(wù)員主管部門(mén)還將對(duì)部分職位推行聘任制：各級(jí)機(jī)關(guān)中經(jīng)濟(jì)、金融、信息、規(guī)劃等特殊專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位，將部分通過(guò)公開(kāi)招聘或直接選聘的方式，選拔企事業(yè)單位或其他經(jīng)濟(jì)組、社會(huì)組織的優(yōu)秀人才任職，實(shí)行合同管理。試分析案例中體現(xiàn)的我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理的新動(dòng)向及其效果。要求：請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。13年1月題目案例中主要體現(xiàn)了我國(guó)公務(wù)員的招募、任用等方面的動(dòng)向。（5分）具體如下：其一，公務(wù)員招募時(shí)面向基層，由逐步擴(kuò)大有基層工作經(jīng)驗(yàn)人員的參考比例到全部從基層工作人員中考錄。其二，錄用時(shí)注重向扎根基層、熟悉基層、了解民生的基層干部，尤其是“三支一扶”的高校畢業(yè)生傾斜。其三，做好選調(diào)與招錄相結(jié)合的公務(wù)員選拔機(jī)制，推動(dòng)公務(wù)員跨部門(mén)、跨地區(qū)交流。其四，在公務(wù)員任用方面，推進(jìn)公務(wù)員的基層鍛煉計(jì)劃，要求增加公務(wù)員的基層工作經(jīng)歷和體驗(yàn)。其五，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的特殊職位，引入聘任制，實(shí)行合同制管理。(10分)這些新動(dòng)向有利于建立來(lái)自基層一線黨政領(lǐng)導(dǎo)于部培養(yǎng)選拔鏈；有利于建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍，解決公務(wù)員隊(duì)伍來(lái)源比較單一、結(jié)構(gòu)不盡合理等迫切問(wèn)題；有利于加強(qiáng)在職公務(wù)員的基層工作體驗(yàn)；有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、一流人才到基層去，熟悉基層、了解民生、鍛煉成長(zhǎng)；有利于增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，增進(jìn)黨員干部與人民群眾的血肉聯(lián)系。（5分）義務(wù)教育真正免費(fèi)了自2007年我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生將全部免收學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)對(duì)貧困家庭的學(xué)生將實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。即免收學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書(shū)，并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。2008年秋全國(guó)城市也實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)。這樣一來(lái)，多年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育由消費(fèi)者承擔(dān)部分成本的現(xiàn)象終于解決了，義務(wù)教育終于實(shí)現(xiàn)了國(guó)家買(mǎi)單。請(qǐng)分析案例中體現(xiàn)的我國(guó)公共財(cái)政的職能。請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。我國(guó)公共財(cái)政的重要職能是資源配置，即公共財(cái)政為全社會(huì)提供公共物品和公共服務(wù)。義務(wù)教育即國(guó)民基礎(chǔ)教育屬于公共產(chǎn)品或服務(wù)，它具有效用不可分割性、非競(jìng)爭(zhēng)性和消費(fèi)的非排他性。因此，義務(wù)教育應(yīng)主要由政府來(lái)提供。最近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大和國(guó)家對(duì)育的重視，國(guó)家分步驟對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的中小生免收學(xué)雜費(fèi)，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的買(mǎi)單充分體現(xiàn)了公共財(cái)政為全社會(huì)提供公共物品或服務(wù)的職能。（15分）我國(guó)公共財(cái)政還有一重要職能就是調(diào)節(jié)收入分配職能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，收入的絕對(duì)差異和不公平是存在的，政府通過(guò)財(cái)政手段可以完成收入的再分配，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。對(duì)于貧困家庭的學(xué)生，國(guó)家實(shí)行免費(fèi)提供教科書(shū)、補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)，正是公共財(cái)政調(diào)節(jié)收入分配職能的側(cè)面反映。(5分)山東省出臺(tái)《普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》山東省教育廳于2009年12月11日印發(fā)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》的通知，主要規(guī)定如下：每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元可進(jìn)行一次學(xué)科單元測(cè)驗(yàn)。小學(xué)不組織期中考試。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試由各市教育行政部門(mén)組織，高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試由省教育廳組織，同級(jí)教研機(jī)構(gòu)命題。普通高中各門(mén)課程按模塊設(shè)置，采用學(xué)分管理，實(shí)行模塊考試和學(xué)分認(rèn)定考試。高中三年級(jí)下學(xué)期市級(jí)教育行政部門(mén)可統(tǒng)一組織一次高考模擬考試?！兑?guī)定》鼓勵(lì)采用開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、聽(tīng)力測(cè)試、辯論、情景測(cè)驗(yàn)、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式?！兑?guī)定》要求考試成績(jī)應(yīng)單獨(dú)反饋給學(xué)生，并及時(shí)準(zhǔn)確記入學(xué)生成長(zhǎng)（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）檔案。規(guī)定任何單位和個(gè)人不得以任何方式按考試成績(jī)給學(xué)生排名排隊(duì)并公布名次，不得按考試成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校排隊(duì)并公布名次，不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)懲教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)?！兑?guī)定》要求嚴(yán)格規(guī)范各種學(xué)科競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉行和變相舉行選拔性考試。義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織學(xué)生參加任何統(tǒng)一考試、競(jìng)賽或其他考級(jí)考試等活動(dòng)。義務(wù)教育階段學(xué)生按照自愿原則參與社會(huì)證書(shū)、等級(jí)認(rèn)定考試所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與證書(shū)不得作為剛性指標(biāo)量化賦分與升學(xué)掛鉤。普通高中學(xué)校不得組織學(xué)生參加與學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)的有償補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)輔導(dǎo)等活動(dòng)。普通中小學(xué)校不得組織學(xué)生參加除教育行政部門(mén)規(guī)定以外的任何考試和培訓(xùn)。試分析此項(xiàng)政策針對(duì)的問(wèn)題是什么？該項(xiàng)政策實(shí)施有什么意義？請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。分析參考：政策問(wèn)題：這項(xiàng)對(duì)省域內(nèi)中小學(xué)校考試類(lèi)別、考查形式、考試結(jié)果呈現(xiàn)、考試結(jié)果運(yùn)用、考試管理等的政策規(guī)定，折射出普通中小學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)和考核領(lǐng)域存在的諸多問(wèn)題，例如，考試過(guò)于頻繁，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；（3分）片面追求選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體差異；（3分）義務(wù)教育階段的奧數(shù)、英語(yǔ)以及各種各樣的競(jìng)賽、等級(jí)和證書(shū)考試，成了學(xué)生和家長(zhǎng)的又一大負(fù)擔(dān)；（2分）存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的現(xiàn)象。（2分）實(shí)施意義：該項(xiàng)政策如果得到很好地落實(shí)，可以加強(qiáng)普通中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程管理，優(yōu)化考試的命題與方式，控制考試的規(guī)模與次數(shù)，促進(jìn)正確運(yùn)用考試結(jié)果，最大限度地發(fā)揮考試的積極作用。從而進(jìn)一步拉動(dòng)考試改革和學(xué)生評(píng)價(jià)改革，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)矯正、激勵(lì)導(dǎo)向功能，引領(lǐng)學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)樹(shù)立正確的考試觀、質(zhì)量觀、人才觀，使學(xué)生獲得積極的生命體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家課程方案，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。(10分)（此部分閱卷教師參考此答案，酌情給分，不要求和參考答案完全一致）我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育階段中小學(xué)?？?jī)效工資制度國(guó)務(wù)院總理溫家寶2008年底主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過(guò)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》。決定從2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時(shí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼會(huì)議指出，義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，深化事業(yè)單位收入分配制度改革的具體措施，對(duì)于吸引和鼓勵(lì)各類(lèi)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，具有重要意義。會(huì)議要求，地方各級(jí)政府要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，認(rèn)真組織實(shí)施。要堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜，把義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資同深化學(xué)校人事制度改革、完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)管理緊密結(jié)合，注意研究解決實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，妥善處理各種關(guān)系，積極穩(wěn)妥做好工作。要按照管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持的原則，確保實(shí)施績(jī)效工資所需資金落實(shí)到位。請(qǐng)結(jié)合案例及目前我國(guó)中小學(xué)校的實(shí)際，分析此項(xiàng)公共政策針對(duì)的政策問(wèn)題是什么？并談?wù)勗趫?zhí)行此項(xiàng)政策時(shí)應(yīng)注意什么？請(qǐng)大家根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于400字。針對(duì)的政策問(wèn)題：2006年新義務(wù)教育法規(guī)定的“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，確保教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”尚未實(shí)現(xiàn)，影響了教育事業(yè)發(fā)展。(3分）義務(wù)教育學(xué)校校際問(wèn)、區(qū)域間教師工資差距不斷拉大，教師流動(dòng)加劇，義務(wù)教育的發(fā)展校際問(wèn)、區(qū)域問(wèn)越來(lái)越不均衡，嚴(yán)重阻礙義務(wù)教育的均衡化和均等化進(jìn)程。尤其是如何保障農(nóng)村地區(qū)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍問(wèn)題越發(fā)凸顯。（3分）同時(shí)在城鎮(zhèn)不少中小學(xué)校存在著亂收費(fèi)的現(xiàn)象。（2分）一些中小學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制不到位，論資排輩，收入分配上沒(méi)有向一線教師傾斜，教師干活沒(méi)有積極性，急需建立以崗位業(yè)績(jī)?yōu)楹诵牡姆峙?、任用機(jī)制。（2分）政策執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意：國(guó)家財(cái)政所負(fù)擔(dān)的比例和地方財(cái)政配套的比例一定要落實(shí)到位，要考慮到地區(qū)之間的差距，加大對(duì)中西部地區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。（3分）將整個(gè)政策的執(zhí)行置于非常公正、公開(kāi)、透明的監(jiān)督環(huán)境當(dāng)中來(lái)。（2分）指導(dǎo)中小學(xué)校建立績(jī)效評(píng)估和績(jī)效管理的具．體方案，一切以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性為目的。（3分）做好政策解釋工作，政策執(zhí)行中的校際、地區(qū)交流工作。對(duì)政策執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。（2分）