六年級語文月光曲教學設計-資料下載頁
2024-10-21 07:42本頁面
【正文】 通過網絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。板書設計：2月光曲（輕柔舒緩）月亮升起 微波粼粼（平靜柔和）月亮升高 穿過微云（高昂激越）月亮照耀 波濤洶涌第四篇：六年級《月光曲》教學設計一 設計意圖本設計將認識貝多芬作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)學科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通的語文教學思想，力求重文本又超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過我所認識的貝多芬這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。二 教學流程談話激趣我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放的片段）能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然后引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。（1）擬定目標。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關系（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）（3）交流。（根據(jù)學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1。研讀要是。那么多好?。?。太貴了。又太窮。隨便說說等。2。引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1。多純熟，感情多深等。2。思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟：披上銀紗，格外清幽）（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）擴展閱讀，進一步貝多芬。（1）屏幕閱讀，提示學生注意語速，抓住要點。（2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。（3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。（4）延伸教育專題A提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。B提示課外選材途徑（書籍，網絡）探究閱讀。C書面總結反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）第五篇：六年級語文《月光曲》教學反思六年級語文《月光曲》教學反思《月光曲》教學反思今天，終于完成了為時大半個月的公開課教學，整堂課基本完成了既定的教學目標。一、找準學段教學目標我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學習聯(lián)想作為單元的學習要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學習任務，聯(lián)想這一種寫作方式應該是一個比較重要的教學點。同時，既然第一單元已經讓學生學習過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學應該有更深的突破，所以確定了如下的教學設計：，他能夠過朗讀，想象等方式學習皮鞋匠聯(lián)想的片段。，認識純聯(lián)想。，學寫純聯(lián)想。通過教學，學生基本能感受到這段聯(lián)想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學目標。二、以生為本，將課堂還給學生本堂課，我時刻秉著以“學生為中心”的原則，鼓勵學生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內容也以學生的話語和感想為主。語文的課堂應該是生成性的課堂，讓學生在課堂上產生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學目標而牽著學生的鼻子走。然而，語文教學總是一門遺憾的藝術，在這一堂課的教學上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。語文教學之路是一條漫長而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。
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