以身邊發(fā)生事談口語交際課-教學(xué)教案-資料下載頁
2024-10-21 07:23本頁面
【正文】 和尾巴，半圓片是我的身子，半圓片下再貼上兩個(gè)小半圓片那就成了我的腿，我的耳朵也是用小半圓片做成的，你們看，我可愛嗎？”通過這一范說，學(xué)生就明白了介紹“拼圖是怎么拼成的”，可以用什么形狀的紙片拼成哪一部位的方法來介紹。這樣，學(xué)生在相互交流時(shí)，思路就比較清楚，就能做到言之有物，言之有序了。指導(dǎo)方法，觀察仔細(xì)。如教學(xué)《這樣做不好》一課，要讓學(xué)生說說第一幅圖畫的是什么時(shí)，我讓學(xué)生從整體上觀察畫面，弄清楚畫面上講的是什么時(shí)間，那幾個(gè)小男孩在什么地方干什么，一個(gè)大姐姐看到了怎么做。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候就有序可循了。三、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)口語交際是一種雙向，甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際能力才能得到有效的提高。師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是語言交際的參與者，所以，在口語交際課中，我們應(yīng)該走下講臺(tái)融入到學(xué)生的集體之中，創(chuàng)造一種師生心理相觸、民主交往的良好的課堂氣氛。師生的互動(dòng)有助于學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)交流。生生互動(dòng)。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，在我范說了“拼圖是怎么拼成”后，我讓同學(xué)們先在小組內(nèi)交流，小組再選出拼得好、說得好的同學(xué)向全班匯報(bào)，最后，大家再評(píng)一評(píng)誰拼得最好，誰說得最好。學(xué)生在這樣的互動(dòng)中交流，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。此外，群體間互動(dòng)、師生與環(huán)境的互動(dòng)，也能拓展口語交際的空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與交流表達(dá)。四、認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)習(xí)慣口語交際說到底是聽與說雙方的互動(dòng)過程，它包括“聽”與“說”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，我們往往會(huì)更重視“說”，滿足于學(xué)生“會(huì)說”，而忽視了“聽”。學(xué)生往往也只顧自己說，而沒有認(rèn)真聽。其實(shí)“聽”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環(huán)，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平，所以，在口語交際課中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在教學(xué)《我會(huì)拼圖》，為了使學(xué)生能注意傾聽別人的發(fā)言，在學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”之前，我對學(xué)生提出要求：“當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，你們可要認(rèn)真聽，聽完后，評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好?！边@樣一來，學(xué)生在交流時(shí)就會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言了。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才有可能對別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)交流評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極參與口語交際，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生初練口語，說話時(shí)難免存在這樣那樣的問題，這就更需要我們教師的細(xì)心呵護(hù)，對不同層次的學(xué)生，都要有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)孩子的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使每一個(gè)學(xué)生都敢說、想說、能說，都能嘗到成功的喜悅。因?yàn)槿说男睦砩顚佣加锌释麆e人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。但，這并不是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語病或其它問題時(shí)，我們裝作不聞不問，而是說我們要講究方式方法，要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。如：當(dāng)學(xué)生哪個(gè)詞用得不貼切，我們可以這樣說：“你的意思我們聽明白了，但如果你能把XX詞換成XX詞，那句子的意思就更清楚了，你說是嗎？”……相信這樣一次次的鼓勵(lì)，不但能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，更重要的是能提高學(xué)生語言表達(dá)的勇氣和自信心。第五篇：《口語交際課》教學(xué)反思聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識(shí)。今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識(shí)。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高業(yè)務(wù)水平。
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