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六年級月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

2025-10-12 06:20本頁面
  

【正文】 其實(shí),盲姑娘早就知道貝多芬的大名,用一個(gè)詞表示就叫?(久仰大名)從上節(jié)課我們知道,盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子,用一個(gè)詞表示就叫?(夢寐以求)現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 1 了貝多芬親自彈的曲子,滿足了自己的心愿,用一個(gè)詞表示就叫?(如愿以償)。(4)教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們,貝多芬就在眼前,你們激動(dòng)嗎?好,咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(女同學(xué)):“彈得──”;夢寐以求的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(男同學(xué)):“彈得──”;盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子,激動(dòng)地說(全班):“彈得──”2.聚焦句子:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子,他會(huì)再彈嗎?(不會(huì),再彈就是對牛彈琴。)正所謂“曲遇知音不嫌多?!保ǔ鍪揪渥樱┮虼?,我們說貝多芬再彈一曲,是為誰什么而彈?(為知音而彈)板書:遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。(1)啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有?(是他的第一次創(chuàng)作。)火辣辣的太陽底下,放一架鋼琴,貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎?這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?課文中第幾自然段寫了?(第8自然段)(2)出示句子,誰來讀這一段?(3)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?清幽的月夜。月夜很美,代表純潔和安寧、和諧)(4)總結(jié)得靈感:哦,老師明白了,也就是說,清幽的月夜給了貝多芬很美的感受,那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng),得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是?從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。什么是靈感?(5)引申靈感:月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感,你能舉一些例子嗎?(李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。)板書:得靈感(6)全班讀:就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧!讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣?(輕輕地、柔柔地、美美地)讀──六、聚焦景象──讀出命運(yùn)大家想聽一聽《月光曲》嗎?請閉上眼睛,聽完感覺如何?請大家談?wù)勛约?2 聽完后的感受。景象的層次:(1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么?(這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化?(2)學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越 升越高,穿過微云)──月映巨浪圖(刮起大風(fēng),波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。(3)按圖片順序排序:請大家根據(jù)上面文字的描述,正確的排列下面的圖形順序。2.彈奏時(shí)節(jié)奏的變化:(1)分節(jié)奏:那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候,具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢?(2)男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀:誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢?盲姑娘是女 的,女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心,請女同學(xué)來讀;貝多芬是男的,請男同學(xué)來做貝多芬,你自己彈的曲子,應(yīng)該怎么讀?3.讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。(1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話,一位男同學(xué)讀哥哥的話:“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮?!币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了?!保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn))。貝多芬說過,“音樂是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運(yùn)的寫照?!睅熆偨Y(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景,而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。讀出貝多芬的命運(yùn):老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的?生:貝多芬自己的。從這段景物描寫中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn),是嗎? 板書:共命運(yùn) 引讀:同學(xué)們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙,歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代,讀──;不過,堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒,而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂人生,讀──。七、引讀升華──啟迪人生師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”:就是這樣,盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn),一個(gè)雙目(失明),一個(gè)耳朵(失聰),貝多芬也曾經(jīng)生活艱難,但同時(shí)都喜歡(音樂),就這樣,貝多芬思潮翻涌,創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。同學(xué)們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了,今天,這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世,但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們,讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧!板書設(shè)計(jì):抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運(yùn)曲
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