【正文】 來欣賞幾首送別詩。五、總結(jié)全詩，跟唱歌曲。我們再看王維這首詩，語言明朗樸實，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關(guān)三疊》，流傳至今。我們一起來欣賞吧。你們也可以唱一唱。第五篇：《送元二使安西》教學設(shè)計《送元二使安西》教學設(shè)計一、教材分析：《送元二使安西》是人教版小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠而獨樹一幟。教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。二、教學目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。三、教學準備：教師制作多媒體課件。學生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。四、教學過程：（一）復習導入，揭示課題。復習舊知，談話導入。引導學生體會古詩是中華文化的精粹，鼓勵學生背誦積累的古詩。教師適時導入送別詩。師生交流課題。預設(shè)1：引導學生讀好課題。預設(shè)2：交流討論課題的意思。引導學生理解：誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）使：出使元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。學生帶著理解再讀課題。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學習古詩的氛圍。指導學生理解題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。]（二）初讀古詩，掌握大意。出示自讀提示，學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（1）師生交流，指名讀詩。預設(shè)：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導學生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。（3）引導學生再讀古詩，注意教師所強調(diào)的重點。出示自讀提示，學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。（1）引導學生默讀古詩，師生交流古詩大意。預設(shè)1：理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導學生體會渭城至安西的路途遙遠。預設(shè)2：學生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導學生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。（2）引導學生運用生動、具體的語言概括詩的大意。（3）出示背景視頻，引導學生體會朋友間離別的情誼。預設(shè)：教師可適當總結(jié)詩意或抒情解說，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導學生體會古詩的意境。出示自讀提示，學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（1）師配樂范讀古詩，引導學生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。（2）引導學生多種方式讀詩，體會古詩意境。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。[設(shè)計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。]（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。出示課件，引導學生體會離別時朋友之間依依不舍的情誼。預設(shè)1： 學生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。預設(shè)2：教師引導學生體會：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。引導學生體會后兩句詩所表達的情感。預設(shè)1：引導學生思考，臨別時的這杯酒都包含著什么？（留戀、關(guān)切、祝福等）預設(shè)2：如果學生的情感到達一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。預設(shè)3：教師簡介《陽關(guān)三疊》，引導學生了解此曲由來，了解古詩可以吟唱的特點。指導學生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”預設(shè)1：指導學生書寫工整、美觀。預設(shè)2：選擇部分同學的作品進行展示。[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。]（四）嘗試背誦，課外積累。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生嘗試背誦《送元二使安西》。引導學生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩句。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。春草年年綠，王孫歸不歸……（五）拓展思路，布置作業(yè)。預設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。預設(shè)2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會。[設(shè)計意圖：新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。] 【板書設(shè)計】送元二使安西關(guān)懷、牽掛、祝福王維—————————————————元二依依惜別