【正文】 助于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識和能力，關(guān)注學生的個性發(fā)展。五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析自主學習作業(yè)估計有95%以上的學生可以完成，但是個別學生會有不主動預(yù)習的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖：在學生對送別詩有所了解的基礎(chǔ)上，將學習引申到課外。⑴這場雨大嗎？你是從哪個詞中知道的？⑵“柳色新”是指柳樹剛長出新的葉子，還是柳樹的顏色新？⑶詩人是用什么方式送別的？他們喝了幾杯酒，你是從哪個詞看出來的？你從中感受到了什么？【設(shè)計意圖：通過提供要點，共同討論，使孩子們暢所欲言，品出柳中情，酒中意。⑶媽媽對我說：“這次出行時間緊，到達目的地已經(jīng)是三更（g232?！慷?、共學研究我是辨音高手。王維中過進士（即狀元），做過朝廷中的大樂丞等官。第一篇：《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計教材來源：小學《語文》教科書/人民教育出版社2014年版 教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（上冊）第六單元 主題：人間真情 課時：一課時適合對象：四年級一班學生設(shè)計者：劉輝/泰安市洛龍小學/***《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計一、學習目標通過多種形式的讀，讀準“渭”“朝”“浥”“舍”的讀音；通過教師范寫指導，引導學生正確書寫“舍”字；能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。⑵安西：位于現(xiàn)在的新疆地區(qū)，安西都護府是朝廷為了統(tǒng)領(lǐng)西域各國而設(shè)立的，是朝廷設(shè)在西域的最高管理機構(gòu)，都護是那兒級別最高的官。（用“√”標出加點字的正確讀音）⑴晴朗的早晨，面朝（zhāo ch225。ng gēng）半夜，我們母女倆．更（g232?！空媲楦姘住Ｗ寣W生體會中華文化的博大精深，激發(fā)對古詩文的熱愛。共學研究作業(yè)部分，小組展開競賽，極大地激發(fā)了學生的參與熱情，學生能積極參與進來。我將從以下三方面對本課的作業(yè)設(shè)計進行說明：一、本課的作業(yè)設(shè)計緊扣本課的學習目標，作業(yè)設(shè)計與教學設(shè)計一并構(gòu)思，作業(yè)與課堂教學融為一體，成為教學整體的有機組成部分，推進了古詩的學習。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。讓我們來看詩的后兩句。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。讀。師放音樂生默讀古詩。師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。二、讀詩師：我們以前學過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風景，再難遇故土知心的朋友。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。指名讀，師生共讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。播放視頻，學生用詞語來形容安西的特點。我們再看王維這首詩，語言明朗樸實，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。四、教學過程：（一）復習導入，揭示課題。安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導學生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。預(yù)設(shè)：教師可適當總結(jié)詩意或抒情解說，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導學生體會古詩的意境。預(yù)設(shè)1： 學生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。[設(shè)計意圖：新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生嘗試背誦《送元二使安西》。引導學生體會后兩句詩所表達的情感。（1）師配樂范讀古詩，引導學生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。出示自讀提示，學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學習古詩的氛圍。引導學生體會古詩是中華文化的精粹，鼓勵學生背誦積累的古詩。教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。我們一起來欣賞吧。師引導：今日一別，不知何時相見，端起酒杯（生讀），品讀詩句。指名讀、再指名讀。下面請同學們結(jié)合書中注釋