【正文】 助于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析自主學(xué)習(xí)作業(yè)估計(jì)有95%以上的學(xué)生可以完成，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)有不主動(dòng)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有所了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)引申到課外。⑴這場(chǎng)雨大嗎？你是從哪個(gè)詞中知道的？⑵“柳色新”是指柳樹剛長(zhǎng)出新的葉子，還是柳樹的顏色新？⑶詩(shī)人是用什么方式送別的？他們喝了幾杯酒，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你從中感受到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供要點(diǎn)，共同討論，使孩子們暢所欲言，品出柳中情，酒中意。⑶媽媽對(duì)我說(shuō)：“這次出行時(shí)間緊，到達(dá)目的地已經(jīng)是三更（g232?！慷?、共學(xué)研究我是辨音高手。王維中過(guò)進(jìn)士（即狀元），做過(guò)朝廷中的大樂(lè)丞等官。第一篇：《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計(jì)《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：小學(xué)《語(yǔ)文》教科書/人民教育出版社2014年版 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第六單元 主題：人間真情 課時(shí)：一課時(shí)適合對(duì)象：四年級(jí)一班學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉輝/泰安市洛龍小學(xué)/***《送元二使安西》作業(yè)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)“渭”“朝”“浥”“舍”的讀音；通過(guò)教師范寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“舍”字；能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。⑵安西：位于現(xiàn)在的新疆地區(qū)，安西都護(hù)府是朝廷為了統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)而設(shè)立的，是朝廷設(shè)在西域的最高管理機(jī)構(gòu)，都護(hù)是那兒級(jí)別最高的官。（用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音）⑴晴朗的早晨，面朝（zhāo ch225。ng gēng）半夜，我們母女倆．更（g232?！空媲楦姘?。讓學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，激發(fā)對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)。共學(xué)研究作業(yè)部分，小組展開競(jìng)賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)。我將從以下三方面對(duì)本課的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：一、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)一并構(gòu)思，作業(yè)與課堂教學(xué)融為一體，成為教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，推進(jìn)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。誰(shuí)有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。讀。師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來(lái)。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。二、讀詩(shī)師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。指名讀，師生共讀。（二）品讀后兩句，體味別意過(guò)渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。播放視頻，學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容安西的特點(diǎn)。我們?cè)倏赐蹙S這首詩(shī)，語(yǔ)言明朗樸實(shí)，毫無(wú)修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰(shuí)都不曾說(shuō)出的感情，因而廣為傳誦。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說(shuō)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩(shī)。教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。我們一起來(lái)欣賞吧。師引導(dǎo)：今日一別，不知何時(shí)相見，端起酒杯（生讀），品讀詩(shī)句。指名讀、再指名讀。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中注釋