【正文】 法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。第三篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿【教學(xué)理念】古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，就可以輕輕地唱起來(lái)，然后，播放《陽(yáng)關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩(shī)，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩(shī)情，感受到古詩(shī)的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無(wú)窮魅力。此時(shí)的這一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。然后讓學(xué)生帶著他們的感受反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（三）細(xì)讀，解詩(shī)意在了解詩(shī)歌大意的時(shí)候我會(huì)出示學(xué)路建議二，讓學(xué)生在學(xué)路建議二的指引下通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、全班交流匯報(bào)完成這一任務(wù)。從讀中悟事，明白是誰(shuí)送誰(shuí)，要送到哪里去。三、說(shuō)教法、學(xué)法、重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。因此，情到深處，我將告訴學(xué)生當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，就可以輕輕地唱起來(lái)，然后，播放《陽(yáng)關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩(shī)，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩(shī)情，感受到古詩(shī)的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無(wú)窮魅力。），既理解一、二句詩(shī)的詩(shī)意，又這些典型的自然環(huán)境中體會(huì)別離的傷感。（二）讀詩(shī)，悟詩(shī)情語(yǔ)言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。其中，理解整首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情為本課的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別的離別之情則為教學(xué)的難點(diǎn)。古詩(shī)詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。然后，課件出示陽(yáng)關(guān)以西畫(huà)面，把學(xué)生引入邊疆荒漠，感悟詩(shī)人身臨其境與朋友難舍難分之情，為理解最后兩句詩(shī)作鋪墊。（四）拓展，激熱情“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，所以在這一環(huán)節(jié)中，我推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就學(xué)生的回答順勢(shì)了解“王維”的相關(guān)資料、“王維”與“元二”的關(guān)系，以及“元二”所要出使的地方。（四）精讀，悟詩(shī)情多情自古傷別離，那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)?！边@一句。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的深情體貼和真摯的祝愿。（六）拓詩(shī)，情纏綿前幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情?！钡膶?xiě)作特點(diǎn)。（3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見(jiàn)他們的感情很深。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。第四篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)理念：《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。從美景的背后感受淡淡的憂傷。說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開(kāi)放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由現(xiàn)代人離別聯(lián)想到故人離別，從談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。柳，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。六、布置作業(yè)教師的教是為了不教。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。從這些景物中產(chǎn)生的愁緒，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，去感受朋友終將離我而去，怎么不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了強(qiáng)烈對(duì)比。”這一句。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？我在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。這首詩(shī)分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。設(shè)計(jì)總結(jié)總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)