【正文】 煉，形成了團結協(xié)作的精神。《送元二使安西》作業(yè)設計說明鄭州市管城回族區(qū)逸夫小學：沙瑩新課程理念的影響與帶動下，作業(yè)已經成為學生加深理解所學知識，拓展學習內容，實現(xiàn)自主學習的一種活動。二、本課的作業(yè)設計讓學生掌握了學習方法。三、通過做作業(yè)可以提升學生對詩句的感知理解，把握關鍵性詞語的能力及語言表達的能力，同時讓學生也懂得完成了這道作業(yè)題自己還有哪些不足。通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學準備 學生準備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。師：朋友在一起時間久了，意氣相投就產生深厚的友誼。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。老師檢查一下預習情況。PPT：送元二使安西渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。引導學生背這兩句。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。而在古代是沒有火車、汽車的。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。一起讀一下。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。）師：我們來演一演當時的情景。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。兄弟在這里謝你了！師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。生齊讀師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c點離人淚??！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。學生展示讀古詩。生：……老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。示讀。六、作業(yè)：收集一些有關王維的其他詩篇?！窘虒W設計】一、聽曲入詩１．播放古琴曲《陽關三疊》２．師：《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱詩佛。來，誰把這首詩完整的讀一讀？學生結合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關/無/故人。到哪里去了？第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。西出陽關無故人呀?。ㄍ队俺鍪韭肪€圖）這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。（二胡曲《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。四、唱詩師：同學們，當詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。教學重難點：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。盡管到現(xiàn)在已經有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。今天我們再來學習一首王維的詩《送元二使安西》。：分別會是怎樣的情景呢？二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。三、想象畫面，領會詩意，體味別意過渡：同學們，詩讀百遍，其義自現(xiàn)。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。品讀詩句。師引導：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來（生讀），品讀詩句。過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關三疊》，流傳至今。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠而獨樹一幟。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。復習舊知，談話導入。預設1：引導學生讀好課題。學生帶著理解再讀課題。出示自讀提示，學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（3）引導學生再讀古詩，注意教師所強調的重點。預設2：學生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導學生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。出示自讀提示，學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。[設計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。預設2：教師引導學生體會：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。指導學生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。]（四）嘗試背誦，課外積累。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。預設2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會