【正文】 ，進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確、流利地朗讀課文，練習講故事。理解課文內容，初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。通過學習課文，感受大自認的神奇，激發(fā)學生對自然科學的探索之情，并教育學生保護青蛙。教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程；正確理解動詞。課前準備：生字卡片、多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、猜字謎，聽歌曲，激趣導入。身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）,播放兒歌。《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）,識字學詞教師范讀課文，學生捧起書本認真讀。學生借助拼音自主練習朗讀課文，標出自然段落序號，畫出生字詞，爭取把課文讀正確，讀通順。多謀體展示字詞，檢查學生的初讀情況。展示生字塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓展示詞語，并開火車朗讀阿姨 灰色 歡迎 阿姨追趕 房頂 披著 鼓聲再讀課文，鞏固生字。三、再讀課文，整體感知：小蝌蚪在找媽媽的過程中，找到了哪些小動物？他們的身體又發(fā)生了什么樣的變化？，思考上述問題，并與同桌輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。，教師適當指導小節(jié):小蝌蚪找到了鯉魚阿姨、烏龜、青蛙。他們的身體先是長出兩條后腿，再長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。在此過程中，教師相機出示課文第2/3/4/6自然段中的相關句子，指明學生朗讀。學生自主完成課后第二題的前半部分問題（按順序把下面的圖片連起來）。指名學生試著自己的話說一說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教師適當指導，引導學生用上“先、再、然后、最后”等詞語，將句子說得通順、連貫。四、課堂小結小朋友，這節(jié)課我們學習了新的課文，交了一些新的漢字朋友，而且還了解了小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，收獲可真大??！五、課后練習將今天學習的字詞工整地抄寫在田字格中。板書：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→長出后腿→長出前腿 →尾巴變短 → 尾巴不見→長成青蛙第五篇：《小蝌蚪找媽媽》教學設計《小蝌蚪找媽媽》教學設計后頭中心小學畢連生 教學目標學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。教學重點學習生字詞了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。教學難點指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。教學準備 PPT課件 教學過程一、激趣引入猜謎語①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）談話引入同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！板書課題。二、整體感知師講故事，生看課件演示。孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。三、學習課文了解小蝌蚪的外形特點看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？ 朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。了解青蛙的外形特點看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）了解小蝌蚪長成青蛙的過程①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。②小組交流③集體匯報，師相機貼出圖片④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）學習課文2~5段過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖①學習第2段引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？于是，就——迎上去，問……為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。②學習第3段引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。看課件理解，再說一說。請生上臺表演。指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。③學習第4段引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。請生上臺表演這三種情況。師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？四、總結全文學習了這篇課文，你知道了什么？分角色朗讀全文。五、演一演這個故事