【正文】 們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。二、教學目標（一）指導學生復述故事情節(jié)，并小結出怎樣復述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。（二）聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數(shù)學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂?！咳⒔虒W重難點，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容，感悟人生哲理四、教學方法整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。五、具體整合點(一)利用多媒體了解作者，層層設疑，激發(fā)學習興趣（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。六、教學流程和設計意圖（一）課前準備：⑴字詞積累：加橫線字注音啜泣()一堵墻()聳立()崩土()顫抖()嶙峋()頭暈目眩： 小心翼翼：⑵查找作者莫頓亨特的資料⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計可以培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎?！浚ǘ┘と耄海ǎ┩瑢W們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。（三）快樂自學出示：默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；運用記敘文六要素復述課文“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？（四）精彩展示按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結，如何？、合作探究（大屏幕）分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達我所要到的地方?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。（五）拓展升華，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例：大屏幕出示——如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。：大屏幕出示——霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星?！柏毢鲑F子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由：（播放音樂《隱行的翅膀》）一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。（六）輕松演練（出示）一、下邊加點字讀音有誤的一項是(chu242。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224。o)聳立(sǒnɡ)(bēnɡ)蓬亂(p233。nɡ)顫抖(zh224。n)嶙峋(xn)(n237。nɡ)嘲笑(ch225。o)頭暈(yūn)目眩(xu224。n)(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(y236。)二、根據(jù)解釋寫出相應詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?—————————————————————————【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養(yǎng)?！俊蹲咭徊剑僮咭徊健氛f課稿11一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦。或怨天尤人，哀嘆命運不公。或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學目標根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。a)情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學重難點：學習借事說理的寫作方法。理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。四、教學方法分析a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。b)學法反復朗讀培養(yǎng)語感。學會抓住關鍵詞句進行分析的方法。聯(lián)系生活實際并有所感悟。自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。五、教學流程(一)導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。，并進行評價。，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法?！拔摇迸老聭已碌倪^程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進一步領會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。(五)質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。(六)反思總結，談收獲。(七)結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。六、板書設計走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗我的心理變化 父親的指導毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿12多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。【教學設想】一、總體教學設想１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。２、知曉學生學情，為共同學習奠基。３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。５、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。教學設想闡述：１、把握教材特點，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。整個第四學段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。）２、知曉學生學情，為共同學習奠基：（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：（通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路