【正文】 基礎上，結合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。，體現(xiàn)母語教學的特點教師開放意識較強，語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，努力構建開放而有活力的語文課堂。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導學生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵學生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護樹木的情況等，促使學生關注生活，關注社會，在生活中學語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學的特點。不足: 該課也存在不足：。如“在學生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導致學生評價發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。教師做了努力，但引導點撥還不力。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。“反饋評價”這一教學活動中的重要過程，特別是著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展的評價。2.“教學評價”是教學活動中的重要過程，是改善課程設計，完善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的重要途徑，教學過程中的評價語還不夠激勵人心，調(diào)動孩子的積極性。，感悟第8自然段時出現(xiàn)教學失誤，結果教師沒能很好的應對，導致第8自然段的“感激”之情牽強附會。篇三：小熊住山洞教學反思《小熊住山洞》教學反思陡溝村小學 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！蔽依脙和矚g動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調(diào)動。二、小組合作，增強學習主動性。“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?教學中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應的自然段。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望。課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”、“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。反 思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考，讓我在教老教材時有了不一樣的體驗：無論課程怎么改變，我們教學的初衷不會變。篇四：小熊住山洞教學反思奇跡無處不在《小熊住山洞》教學反思語文教研組 劉歡歡課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學習氛圍，沒有任何壓抑和強制。在這種氛圍中，孩子們有著強烈的學習欲，他們可以自由的思考、探究?？梢源竽懙谋磉_自己的看法和決策。孩子們使課堂變得更有生機和活力，他們是課堂必不可少的一分子。他們也在促使我的教學能力不斷提升和成熟。在教學《小熊住山洞》第二課時時，我以談話導入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學。我以復習生字導入課文，在復習中出示不同形式的生字復習（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復習和記憶。孩子們在生字復習環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機會，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。引導學生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。我面對孩子們的朗讀，來個推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當導游介紹四季美景。以春天為例，引導孩子讀“舍不得”這三個字，之后的三個季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。我認為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。我們一起來讀一讀最后一自然段。（這是一個長句，孩子在讀的時候，難度較大，所以我先范讀一遍，請同桌合作讀后請孩子反饋）結合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機說要獎勵孩子們一個游戲演一演，請兩孩子當小熊和熊爸爸，老師和其他學生就當小動物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。為了給孩子一個范例，老師自己先來說一說。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個詞，緊接著由孩子來說，老師強調(diào)用“一束束“范式說。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結束教學。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：1．開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。2．在復習生字環(huán)節(jié)在采用多形式復習，讓孩子在不同環(huán)境下識字，加深對生字的應用能力。3．課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。4．通過指導美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。5．環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。但在這課的教學中，也存在許多不足：1．教學目標不明顯，達成效果不佳。2．生字復習時間過長，從而影響了課堂教學時間的整體布局。3．教學形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學孩子不能夠很好的理解。4．對學生的關注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯失了對孩子的表揚和贊同。5．在教學中對學生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應讀成兒化音。細節(jié)決定教學效果，這些小細節(jié)應不斷完善。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進步，和孩子們一起成長、一起快樂的學習！篇五：《小熊住山洞》教學反思《小熊住山洞》教學反思在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙驗榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。