【正文】 讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些?！薄缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思12《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：這堂課注重學(xué)生對(duì)語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。以讀感知，內(nèi)化語言。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。在集體交流過程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護(hù)花草樹木人人有責(zé)。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的理解。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的39。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。同時(shí)在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年?！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰?，樹上的小鳥就沒有家了?！毙∝i說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃。真是一舉多得。采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望。”這些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。《小熊住山洞》教學(xué)反思15教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的39。孩子們的朗讀積極性始終不高。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。一年級(jí)的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領(lǐng)略語文的音、韻、美。我反問他：“小熊真的會(huì)砍樹嗎？它會(huì)造房子嗎？”他回答：“不會(huì)。童話故事充滿了豐富的想象哦?！闭n后我在想，我們?cè)诮唤o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，特別要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)整體連貫的學(xué)習(xí)體系。文章最后用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對(duì)，值得敬佩、贊揚(yáng)。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)成最佳學(xué)習(xí)效果?！驹O(shè)計(jì)思路】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．復(fù)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)寫“左”、“右”兩個(gè)生字。3．了解課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小熊圖【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，我們?nèi)バ⌒芗易隹停浪矣株幚溆殖睗?，很需要蓋木頭房子，但是一年又一年過去了，他們都沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，這是為什么？想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《小熊住山洞》，一起到森林中去找答案吧！2．復(fù)習(xí)生字詞。二、精讀課文（一）欣賞森林四季美景的圖片，生自由暢談感受。1．學(xué)習(xí)第三自然段（1）聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)理解“舍不得”。樹上長滿了綠葉。（2）指導(dǎo)朗讀 3．學(xué)習(xí)第五自然段（1）師配樂范讀，學(xué)生想象。4．學(xué)習(xí)第六自然段（1）看圖說話訓(xùn)練（2）指導(dǎo)朗讀 5．學(xué)習(xí)第八自然段（1）引讀第八自然段（2）換詞比較： 一束束美麗的鮮花（“一束束”能不能換成“一束”）（3）仿說短語，積累運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。三、寫字指導(dǎo)“左、右”。練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、實(shí)踐活動(dòng)想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以和他人合作完成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。整個(gè)教學(xué)過程中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)本課教學(xué)中，特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。不足: 該課也存在不足：。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。“反饋評(píng)價(jià)”這一教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。感悟第8自然段時(shí)出現(xiàn)教學(xué)失誤，結(jié)果教師沒能很好的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致第8自然段的“感激”之情牽強(qiáng)附會(huì)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都是天才”。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。孩子們的朗讀積極性始終不高。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。盡管留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。篇四：小熊住山洞教學(xué)反思奇跡無處不在《小熊住山洞》教學(xué)反思語文教研組 劉歡歡課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒有任何壓抑和強(qiáng)制?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。他們也在促使我的教學(xué)能力不斷提升和成熟。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對(duì)生字的復(fù)習(xí)和記憶。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會(huì)，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。我面對(duì)孩子們的朗讀，來個(gè)推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們?cè)敢庖黄鹑幔俊闭?qǐng)孩子們當(dāng)導(dǎo)游介紹四季美景。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對(duì)于課文的朗讀達(dá)到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們?cè)僖淮谓幼x故事3—6自然段。我接過話題：瞧，森林里的小動(dòng)物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。（這是一個(gè)長句，孩子在讀的時(shí)候，難度較大，所以我先范讀一遍，請(qǐng)同桌合作讀后請(qǐng)孩子反饋）結(jié)合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機(jī)說要獎(jiǎng)勵(lì)孩子們一個(gè)游戲演一演，請(qǐng)兩孩子當(dāng)小熊和熊爸爸，老師和其他學(xué)生就當(dāng)小動(dòng)物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個(gè)詞，緊接著由孩子來說，老師強(qiáng)調(diào)用“一束束“范式說。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：1．開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。4．通過指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足：1．教學(xué)目標(biāo)不明顯，達(dá)成效果不佳。3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學(xué)孩子不能夠很好的理解。5．在教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，未能及時(shí)糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步，和孩子們一起成長、一起快樂的學(xué)習(xí)！篇五：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的?！薄耙?yàn)榭沉藰洌瑯淞掷锏膭?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。生２：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的