【正文】 7.《小熊住山洞》課文教學(xué)設(shè)計(jì)《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9.《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二篇：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)：能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹(shù)造房子的護(hù)林之心，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石字旁”。難點(diǎn)：體會(huì)小熊一家的愛(ài)林之心。學(xué)懂課文3～6段，體會(huì)大自然的美麗。預(yù)設(shè)過(guò)程：（一）設(shè)疑揭題，激發(fā)興趣：出示課件：小熊的家山洞師范背課文第一、二段，隨機(jī)在課件上出示：砍樹(shù)、造房子。要求：拿好書(shū)，坐端正；讀通課文，不添字漏字。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽(tīng)？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細(xì)讀課文，討論解疑，拋出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁礇](méi)有砍樹(shù)造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫(xiě)小熊舍不得砍？讀3～6段。樹(shù)上（），小熊舍不得砍。四人小組合作，選擇一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)小熊會(huì)怎樣說(shuō)服爸爸不砍樹(shù)的？想象說(shuō)話：樹(shù)上（），小熊對(duì)爸爸說(shuō)：“_______________________”。多種形式朗讀。同桌分工，自由準(zhǔn)備，報(bào)名表演。）（四）認(rèn)讀生字。顯紅生字：砍、造、滿、舍、結(jié)交流識(shí)字方法。課件演示字的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜字。預(yù)設(shè)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)生字：猜字謎：石頭打呵欠。風(fēng)里飄來(lái)小雨滴，淋濕兩個(gè)小朋友，快快躲進(jìn)草叢中。課件演示各種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物身上有一個(gè)生字。（二）學(xué)習(xí)課文8段。找出有關(guān)段落，讀讀議議。小動(dòng)物們是怎么表示他們的感激？比較“一束”和“一束束”比較“一束束鮮花”、“一束束美麗的鮮花”認(rèn)讀“美麗”，說(shuō)說(shuō)近義詞。小組討論,代表匯報(bào)。（三）認(rèn)讀生字：出示生字：年、直、動(dòng)、束、麗說(shuō)說(shuō)你在什么地方見(jiàn)過(guò)？口頭擴(kuò)詞。展示評(píng)議。通過(guò)表演的形式，提高想象力和口頭表達(dá)能力。出示課件四季圖用同樣的形式說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)樹(shù)上的東西例：片一片片____________綠葉完成課后：個(gè)_________________ 只_________________（二）梳理課文：出示課題：小熊住山洞。師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。（三）課本劇表演：編排指導(dǎo)：森林里熊爸爸和小熊會(huì)說(shuō)什么？小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么？加上動(dòng)作編。各組表演。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己借助圖畫(huà)識(shí)生字，讀通課文。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。你們想認(rèn)識(shí)我嗎？你們知道我住在哪里嗎？告訴你們吧，我住在山洞里，可難受了，我多么想住上一間舒服的木頭房子啊！師：孩子們，小熊的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起走進(jìn)課文去看看吧。（課件展示課本插圖）大門(mén)是關(guān)著的，想進(jìn)去看看嗎？不過(guò)，小熊家的門(mén)裝上了密碼機(jī)關(guān)，必須先念出老師手中的密碼（實(shí)際上是生字卡片）大門(mén)才能打開(kāi)，我們一起來(lái)念吧。呀，小熊家真（）?。。菏前?，這樣的山洞哪像個(gè)家呀，小熊什么時(shí)候才能住上舒服的木頭房子呀？聽(tīng)老師把課文讀完，一邊聽(tīng)一邊想小熊一家有沒(méi)有住上漂亮的木頭房子？為什么？［預(yù)設(shè)意圖：把生字卡片說(shuō)成是開(kāi)門(mén)密碼，雖只是換了一種說(shuō)法，卻無(wú)形中激發(fā)了學(xué)習(xí)滿腔的好奇之心，讀得自然帶勁，讓學(xué)生進(jìn)門(mén)之后，想像小熊家會(huì)是什么樣子，預(yù)設(shè)參考，學(xué)生可能感受到山洞的陰暗、潮濕、危險(xiǎn)等，讓學(xué)生仿佛真的到了山洞中一樣，通過(guò)情境的感受，體會(huì)小熊迫切想住新房的心情，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊］（三）.在朗讀中品味，是因?yàn)椋ǎ?，人類的朋友，它匯成了美麗的森林，下面我們陪著小熊一起去看看美麗的森林。、夏、秋、冬四季的森林風(fēng)景描繪段落 ［預(yù)設(shè)意圖：結(jié)合課本上的生動(dòng)插圖，欣賞美麗的森林風(fēng)景，再讓學(xué)生圖文結(jié)合說(shuō)說(shuō)森林的美，在充分感受的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀，最后通過(guò)老師配樂(lè)朗讀，把森林的美烙在學(xué)生的心里］（四）.在言說(shuō)中提升？，森林里又會(huì)變成什么樣子？ ？ ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿著創(chuàng)造的活力，孩子們由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。記得當(dāng)學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，我要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。第四篇：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第20課。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過(guò)文章。在認(rèn)讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。2．考慮學(xué)生已會(huì)的字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記情況進(jìn)行指導(dǎo)。4．在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。3．在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說(shuō)要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀第20課：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。1．再次自讀課文，識(shí)字。如果還有不會(huì)的，就先放放。（1）指名分段讀課文。（2）齊讀生字。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。）4．小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。】三、讀后悟、讀后思1．師：我們要去小熊家做客了，沒(méi)看到小熊之前，你知道了什么呢？2．師：要是到了小熊家，你想問(wèn)它什么問(wèn)題呢？在課文里，你有哪些不明白的問(wèn)題？【課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。】四、學(xué)習(xí)1－2自然段。（1）讀第一自然段。］五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入師：小朋友，我們一路坐著火車終于來(lái)到小熊家了，他們家住在大森林里。（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習(xí)呀，我們來(lái)讀讀字，和它比一比?！慷?、說(shuō)圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。學(xué)生喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。教師相應(yīng)點(diǎn)撥。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來(lái)讀、男女生比賽讀?！敬谁h(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受、對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。2．讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習(xí)課后“說(shuō)一說(shuō)”。小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，戴頭飾表演。小組合作模擬練習(xí)?！居脤W(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)和素材。第三課時(shí)一、讀整篇文章。1．自由讀生字。2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。1．了解字義，給生字組詞。學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，了解“年”的筆順；教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。3．學(xué)寫(xiě)“左”、“右”兩個(gè)字。教師范寫(xiě)，生書(shū)空、練寫(xiě)。】作業(yè)1．畫(huà)一畫(huà)你心目中的大森林，在上面寫(xiě)上你想說(shuō)的話。板書(shū) 小熊住山洞（板畫(huà)：一棵大樹(shù)。在樹(shù)干的旁邊寫(xiě)上“舍不得砍”。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。第五篇：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求。 ，自主識(shí)字。 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識(shí)字方法。 。(四)識(shí)記部分生字字形(展示方法) ； ；； ； 。(六)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)(以課件展示森林四季之美，讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴以生存的家)；(看一看、想一想。) 。(下課)教學(xué)意圖說(shuō)明福建省廈門(mén)市開(kāi)元區(qū)教育局 教研室以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”上。一、導(dǎo)入課題，引起興趣課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。這了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委”。為使學(xué)生的興趣得以保持，我們采用放手讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法，讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同的方法來(lái)記住字形，而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時(shí)地恰到好處地點(diǎn)撥上。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次美的旋律的熏陶。五、課件演示，陶冶情趣為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學(xué)生“看一看”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”，由衷地感受到森林之美以及動(dòng)植物對(duì)于森林的依戀。并不由自主地加入到小動(dòng)物們獻(xiàn)花的行列中，這時(shí)課文的曲子適時(shí)地再度響起，使學(xué)生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，想像“動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?”做了厚