【正文】 生觀察第一幅圖之后，引導學生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導學生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西?！薄皩α耍@是人們把小熊當做我們?nèi)藖韺?，這樣的文章就叫童話故事。2012年12月26日 篇二：《小熊住山洞》開課教學設(shè)計及反思《小熊住山洞》第二課時教學設(shè)計執(zhí)教：陳俊 指導：一年級語文備課組【教材分析】《小熊住山洞》是人教版一年級語文上冊第20課，這是一篇童話故事，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹一直住在山洞里的故事。通過一段時間的學習，孩子們已經(jīng)具備了一些自學能力，課上我充分地創(chuàng)設(shè)情境指導學生自學，讓他們在情境教學中懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因?！驹O(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，還能有效地防止生字回生。（2）比較句子：樹上長了綠葉。（2）生齊讀。調(diào)動學生認知的積極性，學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。個別指導，展示學生作業(yè)?？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划?。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。如：對童話故事，學生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。如“在學生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導致學生評價發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。2.“教學評價”是教學活動中的重要過程，是改善課程設(shè)計，完善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的重要途徑，教學過程中的評價語還不夠激勵人心，調(diào)動孩子的積極性。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的?！蔽依脙和矚g動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。最起碼，它引起了我對很多問題的思考，讓我在教老教材時有了不一樣的體驗：無論課程怎么改變，我們教學的初衷不會變。孩子們使課堂變得更有生機和活力，他們是課堂必不可少的一分子。孩子們在生字復習環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。以春天為例，引導孩子讀“舍不得”這三個字，之后的三個季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。我們一起來讀一讀最后一自然段。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2．生字復習時間過長，從而影響了課堂教學時間的整體布局。細節(jié)決定教學效果，這些小細節(jié)應不斷完善。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。4．對學生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯失了對孩子的表揚和贊同。5．環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。2．在復習生字環(huán)節(jié)在采用多形式復習，讓孩子在不同環(huán)境下識字，加深對生字的應用能力。為了給孩子一個范例，老師自己先來說一說。我認為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。引導學生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。在教學《小熊住山洞》第二課時時，我以談話導入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學。在這種氛圍中，孩子們有著強烈的學習欲，他們可以自由的思考、探究。反 思這節(jié)課，有很多話想說?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”、“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力?！?教學中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。二、小組合作，增強學習主動性。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習積極性。篇三：小熊住山洞教學反思《小熊住山洞》教學反思陡溝村小學 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導學生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵學生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護樹木的情況等，促使學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，在生活中學語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學的特點。，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。本課的教學以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學習方式，架設(shè)文本與學生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。板書設(shè)計小熊住山洞春 夏 秋 冬 綠葉圖 花圖 水果圖 小鳥圖 舍不得教學反思結(jié)合本課教學實際，其主要特點總評如下：一、架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。讓學生通過自己的觀察總結(jié)出這兩個字的異同點，自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。生空寫。（4）說話訓練：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（5）指導朗讀第八自然段。（3）朗讀指導 2．學習第四自然段（1）看圖，體會夏天森林的美。（二）圖文結(jié)合，學習課文36自然段?！窘虒W重難點】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德；會寫“左”、“右”兩個生字?！币虼嗽诒菊n時的閱讀教學中，關(guān)注學生原有的知識經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過聽說讀想等多種活動，引領(lǐng)學生自讀自悟，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中發(fā)展語言能力。課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀。她反映現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，不一定全部是真的。當我們學到冬天小熊舍不得砍樹時，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要冬眠嗎，那它為什么還會到森林里去砍樹呢？”一個多么會思考的孩子，一個能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。所以在預設(shè)教學流程時，我打算結(jié)合插圖來學文。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。在引導孩子們理解最后一段時，我給他們布置了一個說話任務：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么話呢？自己先準備準備，然后說給你的`同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思14這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。通過“做客”引領(lǐng)學生走進文本1，從而感受小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的美德，引起學生的學習興趣?！拔淖謶斢肋h與事物一道教授，一道學習?！边@樣學生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。抓關(guān)鍵詞理解難點提高閱讀質(zhì)量。一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可