【正文】 熊一家高尚的情操——愛護樹木，不亂伐樹木的行為?！薄耙驗榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了。這篇課文的教學(xué)重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。課堂是學(xué)生的`，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆?！碑敃r我覺得孩子說得太可笑了，就不加思考地對他說：“謝謝你，小熊不吃麥當勞。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料。（學(xué)生讀得正確、流利。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。生：小鳥在唱歌。因為它們都是在樹上來找食物的.。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹Ｎ蚁茸寣W(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。在學(xué)習課文的環(huán)節(jié)。以讀感知，內(nèi)化語言?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。我反問他：“小熊真的會砍樹嗎？它會造房子嗎？”他回答：“不會?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、小熊圖【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，我們?nèi)バ⌒芗易隹?，知道他家又陰冷又潮濕，很需要蓋木頭房子，但是一年又一年過去了，他們都沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，這是為什么？想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習20《小熊住山洞》，一起到森林中去找答案吧！2．復(fù)習生字詞。練寫。三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗本課教學(xué)中，特別關(guān)注個性化學(xué)習，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。孩子們的朗讀積極性始終不高。我面對孩子們的朗讀，來個推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當導(dǎo)游介紹四季美景。但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足：1．教學(xué)目標不明顯，達成效果不佳。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。我以復(fù)習生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習中出示不同形式的生字復(fù)習（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復(fù)習和記憶。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習形式?！胺答佋u價”這一教學(xué)活動中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評價。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能《語文課程標準》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中?！窘虒W(xué)目標】 1．復(fù)習10個生字，會寫“左”、“右”兩個生字。一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力?！边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。其教學(xué)特點總結(jié)如下：這堂課注重學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練。孩子坐下后緊接著整理紀律，看看誰坐得最端正。二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進森林。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。）生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？四、指導(dǎo)朗讀第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。我采取了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達到設(shè)計的教學(xué)目標：開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認真讀一讀。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的39。通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。正文：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思1課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。最后一個長句子，需適當停頓森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。當講到課文最后一段的時候，我向?qū)W生提了這樣的一個問題：“同學(xué)們，假如你是森林里的動物，看到小熊為了大家，始終住在又冷又濕的山洞里，你還會怎么做呢？”聽到我提出這個問題，教室里的學(xué)生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥的媽媽，我會對小熊說，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會對小熊說，謝謝你，小熊，你沒有砍樹，我才有果子吃！”學(xué)生精彩的發(fā)言一個接一個，聽得我喜不自勝?！笨梢姡岣邔W(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。”生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。例：一個個、一束束、一只只進行擴詞訓(xùn)練并與一個，一束，一只做比較，從表達的特點上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達上發(fā)生的變化。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的內(nèi)容。讓學(xué)生圈點和標注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習慣。孩子們由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習，啟迪了他們各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因。調(diào)動學(xué)生認知的積極性，學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。2.“教學(xué)評價”是教學(xué)活動中的重要過程，是改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教學(xué)過程中的評價語還不夠激勵人心，調(diào)動孩子的積極性。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。孩子們在生字復(fù)習環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。5．環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習更加主動了。篇三：小熊住山洞教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思陡溝村小學(xué) 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。生空寫?！窘虒W(xué)重難點】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德；會寫“左”、“右”兩個生字。當我們學(xué)到冬天小熊舍不得砍樹時，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要冬眠嗎，那它為什么還會到森林里去砍樹呢？”一個多么會思考的孩子，一個能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。