【正文】 得粉碎。教師提問：和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價這種角色？討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。4．拓展延伸細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：①當(dāng)遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該犧牲個人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對藏羚羊有全面的了解。出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時此刻量想對狩獵隊(duì)說的話，寫一封信寄給獵人們。要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。板書設(shè)計多媒體展示第五篇：斑羚飛渡教案《斑羚飛渡》教案【教學(xué)目標(biāo)】整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫作方法。獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。對“生命”的再理解、再認(rèn)識?！窘糖皽?zhǔn)備】布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。【課時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課多媒體播放《天亮了》師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個故事嗎？讓你感動在哪？面對死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動物作為人類的朋友，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。先來了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）感知課文內(nèi)容，品味生動形象的語言；（2）學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？請同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^山崖，使種族得以延續(xù)。三、研讀賞析——感受悲壯，故事中一定有很多地方讓大家感動，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動。在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節(jié)描寫得最為生動具體呢？（悲壯美）那么我們就來重點(diǎn)研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動？ 從修辭、描寫方法、表達(dá)效果、感動原因、讀后心情等角度分析 例句：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。四、合作探究——感悟精神（5個小組采用抽簽的形式，3個小組回答問題，2個小組評價打分，最后取平均分高的為優(yōu)勝小組）課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺詞“生存還是死亡，這是一個問題”。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對生命的敬畏（精神美）(從容鎮(zhèn)定，大無畏的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性)（智慧美）六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?文中幾次出現(xiàn)了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)（生命 畫彩虹）（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）五、拓展延伸——善待生命，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。試著發(fā)揮你的想象 （1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？（2）（這個故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會怎樣做？六、布置作業(yè)希望同學(xué)們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談?wù)勀銓Ρ菊n的理解，以及你對生命的敬畏，寫一篇500字的作文。七、總結(jié)動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，作為社會中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學(xué)們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。“所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！毕Ｍ覀冊谧拿恳粋€人，都可以“善待他人、善待生命”。