【正文】 著一顆心來(lái)，不帶半根草去。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。我是中國(guó)人，我愛(ài)中華國(guó)。中國(guó)現(xiàn)在不得了，將來(lái)一定了不得。教育是立國(guó)之本。行是知之始，知是行之成。本來(lái)事業(yè)并無(wú)大?。捍笫滦∽觯笫鲁尚∈?；小事大做，則小事變成大事。五、形容信念堅(jiān)定的詞語(yǔ)：堅(jiān)韌不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、堅(jiān)定不移六、陶行知簡(jiǎn)介：陶行知：原名文睿，后改知行，又改行知。安徽歙縣人，中國(guó)偉大的人民教育家。主要著作有：《中國(guó)教育改造》、《教學(xué)做合一討論集》、《古廟敲鐘錄》、《普及教育》、《知行書信集》、《行知詩(shī)歌集》等。七、關(guān)于注意力集中的成語(yǔ)：聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、一絲不茍、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛、屏氣凝神、心無(wú)二用。第五篇：《陶校長(zhǎng)的演講》陶校長(zhǎng)的演講一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教材分析蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總分總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1）學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞，理解生詞；2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；3）a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；b 積極主動(dòng)的探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。二、教學(xué)方法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。三、教學(xué)程序（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先簡(jiǎn)介陶行知，達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）整體感知，讀中學(xué)讀。詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。細(xì)讀悟理（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)” c 自學(xué)三四問(wèn)。A、導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）,否則（會(huì)怎樣）。c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。d 指導(dǎo)朗讀。e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。B、導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：a 嘗試自學(xué)；b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C、自學(xué)三四問(wèn)：a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。精讀悟情a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)?？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。、四、教學(xué)反思利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。