義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準學(xué)習(xí)體會-資料下載頁
2024-10-21 05:16本頁面
【正文】 的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。第五篇：新建 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》的學(xué)習(xí)體會《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》的學(xué)習(xí)體會2011年國家教育部對初中數(shù)學(xué)課程標準又作了修訂:1．從“雙基”到“四基”的變化。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的領(lǐng)悟和基本活動經(jīng)驗的積累。2．從“兩能”到“四能”的變化。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提“數(shù)學(xué)味的問題、數(shù)學(xué)化的問題”。對數(shù)學(xué)課程目標的行為動詞進行細致分析，使我們目標意識更強，“目標是一堂課的靈魂”，我們在使用教學(xué)目標用詞時不是隨意而為之，而是精準到位。3．十個核心概念內(nèi)涵的解讀。數(shù)學(xué)課程標準共提出了10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識。此次新增的“幾何直觀”表明：用圖思考問題成為學(xué)生的一種習(xí)慣?？v觀十個核心概念，我認為“空間觀念”確實顯得舉足輕重。下面就結(jié)合實例，談?wù)剬W(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”及 “小組合作學(xué)習(xí)”以及有關(guān)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式都是學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的典型教學(xué)模式，在這些模式的課堂教學(xué)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)教材或?qū)嶋H生活中的問題為中心，通過對問題的研究來學(xué)習(xí)。這些模式均強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生有明確的探究目標，掌握探究方法，敞開探究思路，思考探究問題，充分交流探究的內(nèi)容；認真歸納、總結(jié)探究結(jié)果等，這些教學(xué)模式符合新修訂的《初中數(shù)學(xué)新課程標準》的基本理念，因此，有助于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。學(xué)生空間觀念的形成需要基礎(chǔ) 學(xué)生的空間知識應(yīng)源于生活，豐富的現(xiàn)實生活是他們形成空間觀念的寶貴資源。如軸對稱與軸對稱圖形的教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，去感知生活中的哪些東西（國旗、京劇臉譜、建筑物等）是軸對稱的、哪些圖形是軸對稱圖形（當然這里也可以用多媒體播放圖片），再如圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，包括圖形位置的確定等，都必須讓學(xué)生先通過觀察、辨別、實驗等去感知，再想象，培養(yǎng)其對幾何圖形的想象能力。這些基礎(chǔ)性的東西，必須由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究，形成一定的“經(jīng)驗”進而從具體實物中抽象出幾何圖形，再反過來利用圖形想象所描述的事物，想象事物的方位和相互之間的關(guān)系，描述圖形運動、變化的規(guī)律，達到由依據(jù)描述畫出圖形的目的，達到空間觀念的形成。學(xué)生空間觀念的形成需要科學(xué)的途徑形成和發(fā)展空間觀念的途徑是多樣化的，例如：生活經(jīng)驗的回憶、事物的觀察、動手操作、想象、描述和表達；再如：二維和三維的轉(zhuǎn)換、展開與折疊、視圖與投影都能形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念盡管多樣，但都必須以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過探究性學(xué)習(xí)去親身感知和體驗實物與圖形的現(xiàn)實意義，促進空間觀念的形成和發(fā)展。學(xué)生空間觀念的形成需要過程空間觀念的培養(yǎng)，核心的東西就是想象，想象本身就是一個過程，因此，空間觀念應(yīng)在發(fā)展過程中逐步形成，比如在二維圖形和三維圖形轉(zhuǎn)換過程中，實際上就是看見二維圖形去想象它對應(yīng)的三維圖形，有了三維圖形再去想象跟它相關(guān)的二維圖形，等等。這些都需要給學(xué)生充分的時間和空間，親自動手探究，通過豐富的圖形、符號感知以及對實物的抽象，再不斷地類比和歸納最后形成經(jīng)驗，使空間觀念在此過程中得以完善和鞏固。空間觀念的形成需要空間和氛圍傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式很難形成學(xué)生的空間觀念，那時的學(xué)生無需“想象”，只要死記做題的方法。實踐告訴我們，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念必須把課堂還給學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主探究，合作交流的氛圍，讓他們通過大量的實踐活動去觀察、思考、歸納、類比、猜測、變換等，例如：正方體的展開圖，雖然都是由6個正方形組成的，但由于我們剪開的棱的相對位置不同，它的展開圖畫起來會有很多種。這一點教師必須給學(xué)生充分的時間和空間，讓其親自感知。只有這樣，學(xué)生的空間觀念才能得到更快的提高和發(fā)展?？傊?，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教學(xué)中必須充分地留給學(xué)生感受體驗的過程，而能實現(xiàn)這一過程的最佳教學(xué)模式就是“初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，因為它具有實現(xiàn)這一過程的特點。
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