《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(文件)
【正文】 遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。下面談一下自己的感受： 一、教師必須要對教材重新認(rèn)識，改變原有的教學(xué)觀念生活即數(shù)學(xué)。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的必要性和算理。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生。第三篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析8月28日下午，西北師范大學(xué)教育大學(xué)（教師培訓(xùn)學(xué)院）副院長呂世虎教授為學(xué)員做了“《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析”的專題講座。這種理念是一種清晰明了的科學(xué)思想。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)上，呂世虎教授解析新課標(biāo)提出了“四基”也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，還有四種重要的能力，分別是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。第四篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)習(xí)心得)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得新興縣六祖小學(xué)陳小東學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》這個(gè)課程以后，我覺得新課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更本真些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標(biāo)還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)活動中，要使學(xué)生逐步體會為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中如何認(rèn)識對象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對象的不同性質(zhì)。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系。（五）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因而我覺得對于不同程度的學(xué)生是否可以要求不同程度的習(xí)題練習(xí)？對于程度差的同學(xué)要不斷鞏固基礎(chǔ)知識，反復(fù)練習(xí)；對于程度好的同學(xué)要在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?xí)。第五篇：新建 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的學(xué)習(xí)體會《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的學(xué)習(xí)體會2011年國家教育部對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又作了修訂:1．從“雙基”到“四基”的變化。對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的行為動詞進(jìn)行細(xì)致分析，使我們目標(biāo)意識更強(qiáng)，“目標(biāo)是一堂課的靈魂”，我們在使用教學(xué)目標(biāo)用詞時(shí)不是隨意而為之，而是精準(zhǔn)到位?？v觀十個(gè)核心概念，我認(rèn)為“空間觀念”確實(shí)顯得舉足輕重。這些模式均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生有明確的探究目標(biāo)，掌握探究方法，敞開探究思路，思考探究問題，充分交流探究的內(nèi)容；認(rèn)真歸納、總結(jié)探究結(jié)果等，這些教學(xué)模式符合新修訂的《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，因此，有助于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。學(xué)生空間觀念的形成需要科學(xué)的途徑形成和發(fā)展空間觀念的途徑是多樣化的，例如：生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、事物的觀察、動手操作、想象、描述和表達(dá)；再如：二維和三維的轉(zhuǎn)換、展開與折疊、視圖與投影都能形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？臻g觀念的形成需要空間和氛圍傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式很難形成學(xué)生的空間觀念，那時(shí)的學(xué)生無需“想象”，只要死記做題的方法?？傊?，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教學(xué)中必須充分地留給學(xué)生感受體驗(yàn)的過程，而能實(shí)現(xiàn)這一過程的最佳教學(xué)模式就是“初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，因?yàn)樗哂袑?shí)現(xiàn)這一過程的特點(diǎn)。這一點(diǎn)教師必須給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓其親自感知。學(xué)生空間觀念的形成需要過程空間觀念的培養(yǎng)，核心的東西就是想象，想象本身就是一個(gè)過程，因此，空間觀念應(yīng)在發(fā)展過程中逐步形成，比如在二維圖形和三維圖形轉(zhuǎn)換過程中，實(shí)際上就是看見二維圖形去想象它對應(yīng)的三維圖形，有了三維圖形再去想象跟它相關(guān)的二維圖形，等等。如軸對稱與軸對稱圖形的教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，去感知
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