義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(完整版)
【正文】 的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又會新的姿態(tài)站在教育前沿。三、教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評價讓學(xué)生體驗(yàn)成功新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向全體學(xué)生注重啟發(fā)式和因材施教。在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會與可能。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：一、數(shù)學(xué)觀的改變。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。教材中設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程，讓學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機(jī)的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。第三篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析8月28日下午，西北師范大學(xué)教育大學(xué)（教師培訓(xùn)學(xué)院）副院長呂世虎教授為學(xué)員做了“《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析”的專題講座。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)上，呂世虎教授解析新課標(biāo)提出了“四基”也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，還有四種重要的能力，分別是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。因而我覺得對于不同程度的學(xué)生是否可以要求不同程度的習(xí)題練習(xí)？對于程度差的同學(xué)要不斷鞏固基礎(chǔ)知識，反復(fù)練習(xí)；對于程度好的同學(xué)要在掌握基礎(chǔ)的同時，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?xí)。對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的行為動詞進(jìn)行細(xì)致分析，使我們目標(biāo)意識更強(qiáng)，“目標(biāo)是一堂課的靈魂”，我們在使用教學(xué)目標(biāo)用詞時不是隨意而為之，而是精準(zhǔn)到位。這些模式均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生有明確的探究目標(biāo)，掌握探究方法，敞開探究思路，思考探究問題，充分交流探究的內(nèi)容；認(rèn)真歸納、總結(jié)探究結(jié)果等，這些教學(xué)模式符合新修訂的《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，因此，有助于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。空間觀念的形成需要空間和氛圍傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式很難形成學(xué)生的空間觀念，那時的學(xué)生無需“想象”，只要死記做題的方法。這一點(diǎn)教師必須給學(xué)生充分的時間和空間，讓其親自感知。如軸對稱與軸對稱圖形的教學(xué)，教師應(yīng)
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