【正文】 是信賴創(chuàng)造的美好境界。信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只有心中充滿愛(ài)，在世界的每個(gè)角落里，你，我，他都能在自由的天空中創(chuàng)造出更加美好的境界，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓這溫馨感人的場(chǎng)面永駐人間。由此可見(jiàn)：這樣設(shè)計(jì)一是升華了學(xué)生的理解，二是彰顯了教師的文化素養(yǎng)，三是體現(xiàn)了教師是平等對(duì)話中的首席。一石三鳥，何樂(lè)而不為。五、美讀課文，積淀語(yǔ)言此環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀懂讀透課文，領(lǐng)悟作者思想感情后，把自己的理解，把自己的感受，有聲有色，有滋有味，聲情并茂地讀出來(lái)。即在“讀進(jìn)去”之后，再“讀出來(lái)”。形成語(yǔ)言積淀。有人說(shuō)：把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆匆忙忙地閱讀一本書，語(yǔ)文課的消化，就是要把課文語(yǔ)言的大部分變成自己的營(yíng)養(yǎng)。許多飽學(xué)之士，雖已高齡，論書作文，信手拈來(lái)，珠璣絡(luò)繹。足見(jiàn)幼時(shí)積累語(yǔ)言的功底。我縣七級(jí)聯(lián)校大楊完小的景老師，在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言上很有一套成熟的經(jīng)驗(yàn)。他的學(xué)生個(gè)個(gè)是讀書迷，有個(gè)叫楊鵬的同學(xué)讀書入了迷，就是去廁所仍愛(ài)不釋手。他寫的文章其成語(yǔ)運(yùn)用信手拈來(lái)，恰到好處，令人嘆服。在青島蘇教版全國(guó)教材培訓(xùn)會(huì)上，柳斌先生指出，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和養(yǎng)成是有規(guī)律的，小學(xué)3—5年級(jí)是語(yǔ)言積淀的最佳時(shí)期，別看他們雖然背了很多東西，依然不顯山不露水，甚至較長(zhǎng)時(shí)期也看不出多大進(jìn)步，但積淀到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“飛躍”。有資料表明：人對(duì)任何一個(gè)詞匯或句型，都必須經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐，要想達(dá)到終身不忘，語(yǔ)言實(shí)踐必須經(jīng)過(guò)300遍以上；要想達(dá)到運(yùn)用自如，語(yǔ)言實(shí)踐必須達(dá)到1000遍以上；一旦達(dá)到3000遍以上，這些詞匯或句子就被認(rèn)定為“母語(yǔ)”。讀課文，就是讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂地讀，消化吸收語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)言積淀。值得一提的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，要在領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情之后。有些教師在初讀課文就要求學(xué)生讀得有感情是不對(duì)的。近幾年來(lái)，有感情地朗讀指導(dǎo)常常流于形式，教師往往先入為主，先問(wèn)學(xué)生該用怎樣的語(yǔ)氣讀，待統(tǒng)一答案后，就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀。比如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫爬山虎葉子一段時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，爬山虎的葉子美嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“美”。師窮追不舍：那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀。學(xué)生不假思索地回答：用贊美的語(yǔ)氣讀。師旋即又問(wèn)：那么哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀呢？學(xué)生七嘴八舍地回答后，教師又讓學(xué)生一一圈劃好，再讓學(xué)生試讀，一生讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得更好些？”另一生讀后，教師再請(qǐng)男生讀一讀，讀完后，再請(qǐng)女生讀一讀，如此三番地折騰后，見(jiàn)學(xué)生仍沒(méi)讀出味，讀出情，始終讀不出美，大都是把幾處要求讀重音的詞語(yǔ)做了過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，既呆板，又生硬。一籌莫展后，教師指一名朗讀水平高的同學(xué)朗讀一遍，完事大吉。再看另一位老師的指導(dǎo)：師：請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子劃出來(lái)。（學(xué)生讀文）師：請(qǐng)把你喜歡的句子在小組里交流一下，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生熱烈討論）師：喜歡爬山虎的葉子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。生1：他的葉子綠得可愛(ài)。生2：它的葉子的顏色在變化。生3：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻；生4：一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子蕩起綠綠的波紋，多美呀！師：“請(qǐng)大家看插圖，閉上眼睛想一想：那一墻綠油油的爬山虎，顏色在變化。一陣風(fēng)吹來(lái)，還蕩漾起波紋，多美啊，你能不能把那美麗的顏色那種變化的樣子，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！保▽W(xué)生練讀后）師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀得真好，讓我也喜歡這些句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得趣味盎然，有滋有味，有色有聲。由此可見(jiàn)，第一位老師把學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、感受、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)的不是這么回事，怎么能讀出情呢？第二位老師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的思維，讓他們自己去尋找自己對(duì)爬山虎葉子的美的感受體會(huì)以及作者所表達(dá)的感情。這樣讀起來(lái)才能讀出自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。六、通讀課文，回歸整體（略）①讀的訓(xùn)練②注意兩個(gè)層面③關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)④師理解教材⑤這一流程的設(shè)計(jì)其特點(diǎn)是：突出了一個(gè)重點(diǎn)：讀的訓(xùn)練，讀像一條線貫穿整個(gè)流程“初讀—細(xì)讀—精讀—美讀—研讀”，且每次讀都有每次讀的明確目的，每次讀都比上一次有所提高，一層深一層，層層遞進(jìn)；強(qiáng)化二個(gè)層面：即讀通讀順，讀懂讀透；關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：整體感知是基礎(chǔ)，悟情明理是感悟；積淀語(yǔ)言是關(guān)鍵；注重四個(gè)方面：教師：①鉆研教材透徹的解讀②設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，升華學(xué)生的理解,學(xué)生：①自主合作探究②體味感悟表達(dá)。第五篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)理念：《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容組織與處理：本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)于本首詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)意的學(xué)習(xí)較容易，所以時(shí)間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩(shī)情方面，學(xué)生相對(duì)較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個(gè)補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會(huì)情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來(lái)更加地得心應(yīng)手。除此之外，還對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。說(shuō)教法與學(xué)法：本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識(shí)自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩(shī)句補(bǔ)充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡(jiǎn)筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。說(shuō)教學(xué)程序：本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。從美景的背后感受淡淡的憂傷。（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。從地域上的距離和差異感受離別之情而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩(shī)”的內(nèi)容中，以前的古詩(shī)教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出整個(gè)故事，用自己的語(yǔ)言將這藏情于景的故事敘述出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)用中的收獲。說(shuō)教學(xué)媒體的選擇：本課的多媒體主要是運(yùn)用PPT來(lái)展示詩(shī)中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬(wàn)別，體會(huì)到“勸君更進(jìn)一杯酒”時(shí)詩(shī)人的不舍。說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開(kāi)放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答。說(shuō)板書：本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書： 送元二使安西以景襯情 依依惜別之情這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)總結(jié)總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！霸茻o(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！