【正文】 是說，除非插翅飛，甭想過來。這時(shí)老師來了精神，問學(xué)生：同學(xué)們他講的怎么樣？有的說：他講得真好，有道理；有的說他是根據(jù)課文回答的有理有據(jù)，會(huì)動(dòng)腦筋讀書。老師說：敵人就是這么想的，但我們的紅軍硬是從鐵鏈上攀過去的，你從中能體會(huì)到什么？學(xué)生說：紅軍真了不起，紅軍真有超人的意志。還有的說：紅軍真是不怕犧牲，英勇頑強(qiáng)?？梢娫诮M織學(xué)生交流的過程中教師要善于啟發(fā)，善于發(fā)揮學(xué)生的整體優(yōu)勢，及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的見解。試想圍繞一個(gè)問題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢所欲言，你談一點(diǎn)精辟的見解，我談一點(diǎn)精彩的感悟，他談一點(diǎn)精當(dāng)深刻獨(dú)到的理解。這些閃光的感受體味，就像一顆顆晶瑩的珍珠，一旦穿成串扯成流，就是一條完美的價(jià)值不菲的項(xiàng)鏈，一旦大家都擁有之，那么讀懂讀透課文，學(xué)生閱讀能力的提高指日可待。要注意評(píng)價(jià)語的預(yù)設(shè)，以升華學(xué)生的理解。大家知道，對(duì)文本的解讀：有1000個(gè)讀者，就有1000個(gè)“哈姆雷特”，因而學(xué)生在交流中的解讀與教師解讀視界是不盡相同的。關(guān)鍵是教師在學(xué)生似懂非懂，模棱兩可，朦朦朧朧的時(shí)候在善于點(diǎn)撥、提升，及時(shí)評(píng)價(jià)升華學(xué)生的理解。尤其注意學(xué)生一連串回答后對(duì)問題理解還不到位時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)。為此教師要精心設(shè)計(jì)升華學(xué)生理解的總結(jié)概括性語言。如《珍珠鳥》一文，在學(xué)生理解完“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”教師激情升華學(xué)生的理解：這節(jié)課，我們?cè)谧骷业臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只有心中充滿愛，在世界的每個(gè)角落里，你，我，他都能在自由的天空中創(chuàng)造出更加美好的境界，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓這溫馨感人的場面永駐人間。由此可見：這樣設(shè)計(jì)一是升華了學(xué)生的理解，二是彰顯了教師的文化素養(yǎng)，三是體現(xiàn)了教師是平等對(duì)話中的首席。一石三鳥，何樂而不為。五、美讀課文，積淀語言此環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀懂讀透課文，領(lǐng)悟作者思想感情后，把自己的理解，把自己的感受，有聲有色，有滋有味，聲情并茂地讀出來。即在“讀進(jìn)去”之后，再“讀出來”。形成語言積淀。有人說：把一頁書好好地消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書，語文課的消化，就是要把課文語言的大部分變成自己的營養(yǎng)。許多飽學(xué)之士，雖已高齡，論書作文，信手拈來，珠璣絡(luò)繹。足見幼時(shí)積累語言的功底。我縣七級(jí)聯(lián)校大楊完小的景老師，在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言上很有一套成熟的經(jīng)驗(yàn)。他的學(xué)生個(gè)個(gè)是讀書迷，有個(gè)叫楊鵬的同學(xué)讀書入了迷，就是去廁所仍愛不釋手。他寫的文章其成語運(yùn)用信手拈來，恰到好處，令人嘆服。在青島蘇教版全國教材培訓(xùn)會(huì)上，柳斌先生指出，一個(gè)人的語文素養(yǎng)和養(yǎng)成是有規(guī)律的，小學(xué)3—5年級(jí)是語言積淀的最佳時(shí)期，別看他們雖然背了很多東西，依然不顯山不露水，甚至較長時(shí)期也看不出多大進(jìn)步，但積淀到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“飛躍”。有資料表明：人對(duì)任何一個(gè)詞匯或句型，都必須經(jīng)過大量的聽說讀寫實(shí)踐，要想達(dá)到終身不忘，語言實(shí)踐必須經(jīng)過300遍以上；要想達(dá)到運(yùn)用自如，語言實(shí)踐必須達(dá)到1000遍以上；一旦達(dá)到3000遍以上，這些詞匯或句子就被認(rèn)定為“母語”。讀課文，就是讓學(xué)生通過聲情并茂地讀，消化吸收語文素養(yǎng)，形成語言積淀。值得一提的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，要在領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情之后。有些教師在初讀課文就要求學(xué)生讀得有感情是不對(duì)的。近幾年來，有感情地朗讀指導(dǎo)常常流于形式，教師往往先入為主，先問學(xué)生該用怎樣的語氣讀，待統(tǒng)一答案后，就讓學(xué)生帶著這種語氣讀。比如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫爬山虎葉子一段時(shí)，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，爬山虎的葉子美嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“美”。師窮追不舍：那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀。學(xué)生不假思索地回答：用贊美的語氣讀。師旋即又問：那么哪些詞語應(yīng)該重讀呢？學(xué)生七嘴八舍地回答后，教師又讓學(xué)生一一圈劃好，再讓學(xué)生試讀，一生讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說：“誰能比他讀得更好些？”另一生讀后，教師再請(qǐng)男生讀一讀，讀完后，再請(qǐng)女生讀一讀，如此三番地折騰后，見學(xué)生仍沒讀出味，讀出情，始終讀不出美，大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分地強(qiáng)調(diào)，既呆板，又生硬。一籌莫展后，教師指一名朗讀水平高的同學(xué)朗讀一遍，完事大吉。再看另一位老師的指導(dǎo)：師：請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子劃出來。（學(xué)生讀文）師：請(qǐng)把你喜歡的句子在小組里交流一下，并說一說你喜歡的原因。（學(xué)生熱烈討論）師：喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說一說為什么喜歡它。生1：他的葉子綠得可愛。生2：它的葉子的顏色在變化。生3：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻；生4：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子蕩起綠綠的波紋，多美呀！師：“請(qǐng)大家看插圖，閉上眼睛想一想：那一墻綠油油的爬山虎，顏色在變化。一陣風(fēng)吹來，還蕩漾起波紋，多美啊，你能不能把那美麗的顏色那種變化的樣子，通過朗讀表達(dá)出來?！保▽W(xué)生練讀后）師：我聽出來了，大家讀得真好，讓我也喜歡這些句子，誰來讀給大家聽。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得趣味盎然，有滋有味，有色有聲。由此可見，第一位老師把學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、感受、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)的不是這么回事，怎么能讀出情呢？第二位老師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的思維，讓他們自己去尋找自己對(duì)爬山虎葉子的美的感受體會(huì)以及作者所表達(dá)的感情。這樣讀起來才能讀出自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。六、通讀課文，回歸整體（略）①讀的訓(xùn)練②注意兩個(gè)層面③關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)④師理解教材⑤這一流程的設(shè)計(jì)其特點(diǎn)是：突出了一個(gè)重點(diǎn)：讀的訓(xùn)練，讀像一條線貫穿整個(gè)流程“初讀—細(xì)讀—精讀—美讀—研讀”，且每次讀都有每次讀的明確目的，每次讀都比上一次有所提高，一層深一層，層層遞進(jìn)；強(qiáng)化二個(gè)層面：即讀通讀順，讀懂讀透；關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：整體感知是基礎(chǔ)，悟情明理是感悟；積淀語言是關(guān)鍵；注重四個(gè)方面：教師：①鉆研教材透徹的解讀②設(shè)計(jì)課堂語言，升華學(xué)生的理解,學(xué)生：①自主合作探究②體味感悟表達(dá)。第五篇：送元二使安西優(yōu)秀作文送元二使安西優(yōu)秀作文送元二使安西優(yōu)秀作文1又是一年春來到，細(xì)雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。在元二走的前一天晚上，我把他帶到了一家胡人開的酒館，要來燒酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一場，喝到酒館要打烊。一想到以后可能就再也無法相見了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么涼。春寒的料峭冰冷入骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。我倆對(duì)著月亮，和著冷風(fēng)，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。東邊的天泛起了魚肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。大地復(fù)蘇，旁邊的柳樹彎下腰，她那翠綠的頭發(fā)微微抖動(dòng)著，好像在與元二告別。太陽緩緩升起，人們也都拿著農(nóng)具、趕著牛從房子里走了出來。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來了。一切都是那么悲涼。只見元二緩緩的從口中說出來一句：“我走了?！蔽掖翥对谀恰Ｕ蛩鸩綍r(shí)，我跟他說了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽關(guān)就見不到故友了！”我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。他終于走了。一直到拐彎處，我看不到他的背影。保重，我的好朋友——元二！月亮漸漸露出半邊臉，我心中感懷，不知道我的好友元二在安西過可好？可看見這只露半邊臉的月亮？我提筆賦詩一首：渭城曲/送元二使安西唐代：王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。送元二使安西優(yōu)秀作文2雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空滴落了下來，春天的清晨還有許多的凄冷，路上的行人寥寥無幾，只有偶爾傳來的鳥鳴聲，劃破了渭城的寧靜。突然，一陣“噠噠”的`馬蹄聲由遠(yuǎn)及近，在街的盡頭隱隱約約的出現(xiàn)了兩個(gè)人，他們肩并肩，步履緩慢，漸漸地，近了，近了，原來是王維和元二。馬蹄聲漸漸消失了，元二從馬上跳了下來，王維聲情并茂地對(duì)元二說：“元二兄弟，你今天要去安西了，可我只有送君一杯酒，心中感到十分愧疚，希望你不要挑剔?！痹u了搖頭，忍住了滿懷的惆悵，但望著好友眼中的不舍，眼里不由地噙滿淚花，哽咽地說道：“沒有關(guān)系，我的好兄弟，我今生能得你這一知己，幸也。一切盡在不言中，這杯酒我先干為凈……”?！斑@幾年我要到安西謀生，今日一別，不知何時(shí)才能再見，希望回來時(shí)能和你盡情地把酒言歡，無論山高水長，有空常寫信?！薄皶?huì)的，我一定會(huì)給你寫信的。”王維毫不猶豫地說，緊接著，他拿起酒杯慢慢地倒了一杯酒，希望能借此讓時(shí)光走得再慢些，多些時(shí)間和好友相聚，但東方漸漸露出了魚肚白，王維把斟得滿滿的一杯酒遞給了元二?！案?！”縱有千言萬語也都融進(jìn)了這酒杯當(dāng)中。元二端起酒杯一飲而盡，而后一躍上馬，策馬出了玉門關(guān)。王維戀戀不舍地看著元二遠(yuǎn)去的背影……