【正文】 范）壓低嗓音，使其變得厚重。聽起來有點(diǎn)做作，但應(yīng)該是這個(gè)味。生：（讀）童音有幾許滄桑味。評(píng)價(jià)：此階段在于探究安塞腰鼓鼓舞、鼓聲后面的文化內(nèi)涵，由人到土地，到歷史，到文化深化。較為抽象，但教師層層鋪墊，巧借外力，讓學(xué)生的理解順利地達(dá)到應(yīng)有深度。過渡：讓我們再一次來感受一下安塞腰鼓的魅力，讓我們一起來當(dāng)一回導(dǎo)游，做一回解說！品鼓味 若有所悟同學(xué)們有感情地朗讀23——30自然段。師：這里我有一個(gè)疑問，為什么安塞腰鼓能讓山河痛快，能讓想象力蓬勃呢？提示一下，注意聯(lián)系前幾個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。/ 10師：因?yàn)樗錆M力量。生：因?yàn)樗鼰o拘無束。生：因?yàn)樗杂勺栽?。生：因?yàn)樗錆M希望。生：因?yàn)樗A(yù)示新生。生：因?yàn)樗幕滋N(yùn)深厚。師：對(duì)。那么你欣賞這場面宏大充滿力量，聲浪震天充滿希望，打鼓人元?dú)饬芾臁⑽幕瘍?nèi)涵豐富的安塞腰鼓，請你忍不住、情不自禁、發(fā)自肺腑地發(fā)出好一個(gè) 安塞腰鼓??！生：好一個(gè)充滿力量的安塞腰鼓！生：好一個(gè)使人嘆為觀止的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓思緒紛飛的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓思緒不存在任何隱秘的安塞腰鼓！師：不要只看前面，也要注意后面的內(nèi)容。生：好一個(gè)痛苦與歡樂的安塞腰鼓！生：好一個(gè)生活和夢幻的安塞腰鼓！生：好一個(gè)升華的安塞腰鼓！師：升華什么？ 生：??師：假如你在考場失意、假如你在商場折戟沉沙、假如你初涉社會(huì)缺乏勇氣，你聽了安塞腰鼓會(huì)有什么感受？ 生：振奮精神、升華靈魂。生：激發(fā)斗志、鼓舞士氣。師：對(duì)，好一個(gè)振奮精神的安塞腰鼓 ?? 生：好一個(gè)催人奮進(jìn)的安塞腰鼓！生：好一個(gè)升華靈魂的安塞腰鼓！師：好一個(gè)能使人的形體變得輕盈，思考變得透明，痛苦和歡樂，擺脫和追求得到升華腰鼓。好一個(gè)陶冶性情、磨礪毅志、開闊心胸、凈化靈魂的安塞腰鼓?。『脗€(gè)振奮精神、激發(fā)斗志、鼓舞士氣、催人奮進(jìn)的安塞腰鼓！！/ 10評(píng)價(jià)：由外在鼓舞、鼓聲、鼓人，到內(nèi)在的鼓文化、鼓精神的層層深入，終于完成了安塞腰鼓的藝術(shù)鑒賞。由作者即興的感慨，到學(xué)生自己的內(nèi)心情感的抒發(fā)，終于讓學(xué)生完成了精神旅行，享受了文化風(fēng)味，砥礪了閱讀能力。過渡：那么，安塞腰鼓這么多的內(nèi)涵，作者為什么不寫出來呢？是作者太激動(dòng)，忘了嗎？你不要急著回答我，我們先來欣賞一段經(jīng)典爵士樂。比一比釋放邁克爾杰克遜的《beat》視頻。師：這段音樂視頻炫嗎？ 生：炫。師：酷嗎？ 生：酷。師：我們來比一比。安塞腰鼓是由物質(zhì)生活極其貧乏的黃土高原上的元?dú)饬芾旌笊莩龅?。這段經(jīng)典視頻呢？生：來自城市物質(zhì)生活極其富有，精神生活相對(duì)貧乏的城里人來演出的。師：安塞腰鼓所用器具極其簡陋，只有一個(gè)鼓和一個(gè)鼓棰。經(jīng)典爵士樂呢？ 生：聲、光、舞、色一切可以調(diào)動(dòng)的元素，都得到充分發(fā)揮，可以說到了無以復(fù)加的地步。師：經(jīng)典爵士樂的美妙意義我們可不可以看出？ 生：可以，視頻中的小孩、老人的表情、動(dòng)作。師：安塞腰鼓的精妙寓意呢？ 生：不能一下看出，需要我們?nèi)ンw會(huì)。師：對(duì)，這正是二者區(qū)別所在，都有豐富的內(nèi)涵，一個(gè)一眼能看出，一個(gè)需要仔細(xì)品味才能體味，這正是中國藝術(shù)技巧的獨(dú)特之處——空白藝術(shù)。師：那么，你是想說“好一個(gè) 安塞腰鼓！”“還是好一個(gè) 經(jīng)典爵士樂！”呢？好，今天的課到此結(jié)束。評(píng)價(jià)：全堂課由“好一個(gè) 安塞腰鼓！”來貫穿，由對(duì)作者表達(dá)的質(zhì)疑來引發(fā)，“好一個(gè) 安塞腰鼓！”還是“好一個(gè) 經(jīng)典爵士樂！”的選擇來結(jié)尾，完成對(duì)作者文章藝術(shù)手法探討與肯定來結(jié)束。結(jié)構(gòu)前后照應(yīng)，一脈相承。/ 10設(shè)計(jì)說明：基于不想把《安塞腰鼓》上成單純的、不可把握的朗讀課，不想重復(fù)“只可意會(huì)，不可言傳”的俗語，我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)方案。我想學(xué)生意會(huì)了安塞腰鼓的魅力后，還能言傳它的內(nèi)涵。這個(gè)目標(biāo)有點(diǎn)高，但我想只要問題設(shè)計(jì)合理巧妙、引導(dǎo)得法，這個(gè)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。/ 10第五篇：人教版七年級(jí)下冊《安塞腰鼓》說課稿尊敬的評(píng)委老師們：我說課的課題是人教版七年級(jí)下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)，來進(jìn)行我的說課。通過文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值。二、優(yōu)美語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究價(jià)值。要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢。對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力?；谝陨戏治鑫翌A(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。指導(dǎo)思想：少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請的國家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)結(jié)果：激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，賞析語言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。教學(xué)難點(diǎn)：少教多學(xué)自主探究文字背后的文章主旨。教學(xué)方法：少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。教學(xué)流程導(dǎo)入新課、傾聽美文理清文路、讀出氣勢探尋主旨、升華精神。下面，我結(jié)合課件來具體匯報(bào)一下我的課堂預(yù)設(shè)：導(dǎo)入新課、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。理清文路、讀出氣勢：此情此景，我順勢拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個(gè)品味語言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí)。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢？你來看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。教師寄語：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，創(chuàng)造了美好的今天，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！