蘇教版語文一下他得的紅圈圈最多教學(xué)設(shè)計及反思-資料下載頁
2024-12-04 20:06本頁面
【導(dǎo)讀】的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。小就能寫一手好字。插圖，生動形象地再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)充分利用插圖來加深對課。1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。2．教師準備多媒體課件。2．學(xué)會本課部分生字，認識“至字旁”“小字頭”。3．了解故事大概內(nèi)容。2．展示一本寫得最好的習(xí)字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好！4．昨天老師已經(jīng)布置小朋友預(yù)習(xí)了，你知道這個“他”是誰嗎？他的姓，小平是他的名字。學(xué)生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。5．鄧小平小的時候?qū)W習(xí)就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨。他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。開火車讀，齊讀。
【正文】 認真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小 朋友??上課很認真，發(fā)言很積極，讓我們 一起來夸一夸他們。 指名讀課文。 7． 理解詞句。 （ 1）說說這段告訴了我們什么？ （ 2） “ 夸獎 ” 這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用 “ 因為 ?? 所以 ??” 的句式說一說）你來學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。 （ 3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？ （ 4）指導(dǎo)朗讀。 句子中的 “ 小時侯 ”“ 就能 ”“ 經(jīng)常 ”“ 夸獎 ” 讀重音。 （ 5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。 （二）第二段。 1． 自由輕聲讀課文。 自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“??”畫出寫 先生的句子。 用“ ”畫出寫鄧小平的句子。 2． 邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。 3． 理解有關(guān)詞句。 （ 1） “ 功課 ” 指什么？ “主要功課”是什么意思？ 把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？ （ 2）指名讀第二、三兩句。 出示白紙、字帖，教師示范 “ 蒙、描 ” 的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫 “ 仿影 ” 。再演示 “ 照著字帖寫 ” 告訴學(xué)生這就叫 “ 臨帖 ” 。用 “ 先 ?? 再 ??” 練說仿影、臨貼的順序。 4． 指名讀 第 4句 。 （ 1） （引導(dǎo)讀出書上的有關(guān)句子，再看看圖上的內(nèi)容） 從句子中、圖中的什么地方 可以看出鄧小平的字寫得很好？ 板書：他得的紅圈圈最多 （ 2） 鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？ 鄧小平為什么會寫這么好的字的？ 板書：每次 都 （ 3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？ （ 4） “這樣用功 ” 指怎樣用功？回讀上文。 通過 “ 這樣用功 ” 引讀上文。 學(xué)生交流。 5． 指導(dǎo)朗讀 ， 重點詞讀好 。 第一、二、三句用敘述的語氣讀； “ 每次、都能、最多 ” 讀重音；最后一句要讀出母親的高興。 6． 賞讀全文。 （ 1）有感情地讀課文。 （ 2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。 （ 3）遷移練習(xí)： 1）用“ 先??再??”“每次??都??”練習(xí)說話。 2）練習(xí)背誦。 （設(shè)計意圖： “ 以情傳聲，以聲帶情 ” ，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。 ） 三、寫字指導(dǎo) 1．出示生字：求 當 主 2．學(xué)生描紅，臨寫。 作業(yè)設(shè)計 ： 1） 讀熟課文 ， 學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度 。 2） 把故事講給爸爸媽媽聽。 （ 設(shè)計意圖 ： 記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律 的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生的認知不足。） 板書設(shè)計： （人物故事） （鄧小平）（寫字）（最好） 受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功 先 ?? 再 ?? 教后反思： 在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為 低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。 一遍又一遍 聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用 ， 同時也起著事半功倍的效果。 孩子們學(xué)得很認真。 生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈 ， 觸動對課文的理解與品悟 ， 使語文生活化 。
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