蘇教版語文一下《他得的紅圈圈最多》教學(xué)設(shè)計及反思(文件)
【正文】 的效果，進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。 1．寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功課，寫鉛筆字也是我們很重要的功課。 6）學(xué)生描字 7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架 ，擺布?? 8）指導(dǎo)書寫。 2．學(xué)習(xí)剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生 字組成的詞語。 一、 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入： 1． 出示詞語，指名認讀： 經(jīng)常 當(dāng)時 功課 每次 鄧小平 時候 先生母親 衣服 2． 讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。 （ 4）指名朗讀全段。 ② 兩個長句子告訴我們什么？ ③ 練習(xí)用 “ 先 …… 再 …… ” 說一句話。 “ 學(xué)而不思則罔 ” ，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。 “ 平 當(dāng) 主 求 ” 等四個字都可以在、豎中線為準(zhǔn)安排， “ 當(dāng) ” 的小字頭筆順試豎、點、撇。 5． 上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。 （設(shè)計意圖： 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。 2．學(xué)習(xí)剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生 字組成的詞語。 一、復(fù)習(xí)檢查 指名分段朗讀課文。 1．指讀，有沒有詞語不懂？ 2．出示：受到 夸獎 經(jīng)常 3．先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（ ） ,所以 （ ）。 7． 理解詞句。 句子中的 “ 小時侯 ”“ 就能 ”“ 經(jīng)常 ”“ 夸獎 ” 讀重音。 自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“??”畫出寫 先生的句子。 （ 1） “ 功課 ” 指什么？ “主要功課”是什么意思？ 把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？ （ 2）指名讀第二、三兩句。 4． 指名讀 第 4句 。 5． 指導(dǎo)朗讀 ， 重點詞讀好 。 （ 2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。 （ 設(shè)計意圖 ： 記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。 孩子們學(xué)得很認真。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈 ， 觸動對課文的理解與品悟 ， 使語文生活化 。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。） 板書設(shè)計： （人物故事） （鄧小平）（寫字）（最好） 受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功 先 ?? 再 ?? 教后反思： 在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為 低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。 作業(yè)設(shè)計 ： 1） 讀熟課文 ， 學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度 。 2）練習(xí)背誦。 6． 賞讀全文。 通過 “ 這樣用功 ” 引讀上文。再演示 “ 照著字帖寫 ” 告訴學(xué)生這就叫 “ 臨帖 ” 。 2． 邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。 （二）第二段。 （ 3）看圖進一步理解句子的意思。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小 朋友??上課很認真，發(fā)言很積極，讓我們 一起來夸一夸他們。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用 。 教學(xué)重難點： 2． 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。 （ 2）次： “ 歡 ” 字去掉又，換上兩點水。 “ 次 ” 左低右高。 ） 三、 教學(xué)生字 ，布置作業(yè)。結(jié)合講 “要
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