【正文】 時，沒有急于分小組讓學生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨立思考的時間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內說一說。使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。把課堂的空間讓給學生，使學生感覺到自己就是學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值。我在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考設計沏茶方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成為同的方案。至此，請同學上臺邊移動圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請同學說出這樣安排順序的理由。其余的學生在認真看、認真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。從中明白：節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。學生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學生是學習的主人。教與學齊頭并進，促進學生思維的發(fā)展。課改下的課堂教學，不是只有學生的主動學習，其中不乏老師引導與講解。在學習燒水沏茶一個例題后，我引導學生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標注時間，使得方便計算，同時我進行板演。教學不是教學一道題，而是教學一個方法，學習之后讓學生總結出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時去做。同時做的事情越多，節(jié)約的時間就越多。聯(lián)系實際，鞏固練習。首先是在練習中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實際的緊密聯(lián)系。讓學生體會在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時間。尤其是做飯這道習題設計沖突，即蒸米飯的時間與同時做的事情時間不等，讓學生知道有的時候時間恰好吻合，有的時候時間小于最長時間，也有的時候在可以同時進行的時候時間超過最長的時間。其次是讓學生說說自己身邊的人或自己平時的做法，還有通過判斷題，讓學生知道合理安排時間要做有益的事情。同時通過這節(jié)課的學習，讓學生以后知道怎樣合理安排時間進行學習生活。初步了解胡羅庚在數學上的貢獻，一是引以自豪二是向他學習?？傊@節(jié)課我以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力??學生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。第五篇：《合理安排時間》教學反思人教版四年級上冊《沏茶問題——合理安排時間》教學反思江夏區(qū)碧云小學李會蓮本課我從創(chuàng)設情境，感知簡單的統(tǒng)籌；加深理解，體會優(yōu)化的策略，提煉升華，理解統(tǒng)籌法的意義和作用；應用實踐，拓展延伸四個環(huán)節(jié)進行教學。從學生的生活經驗出發(fā)，注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力，讓學生通過合作學習，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注意聯(lián)系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中，教育學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。在教學數學廣角——《合理安排時間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標的要求我對自己的教學進行了認真地反思。把教材與學生生活緊密聯(lián)系，促使學生參與教學活動。由于小學生對做家務這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見，于是我在教學中緊緊圍繞“吃藥” “上學前的準備” “做家務”等一系列的活動。當畫面上呈現(xiàn)小明幫媽媽做家務這一數學信息時，沒有急于馬上去解決，而是先讓學生想想小明做完這些家務一共需要多少時間？然后再解決小華做完這些家務至少需要多少時間？讓學生充分感知和理解學會合理安排時間的好處和優(yōu)點。使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)。有效地促使學生積極參與學習活動。把課堂的空間讓給學生，使學生感覺到自己就是學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值。我在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的做家務入手。拖地、用洗衣機洗衣服、燒水、擦桌子，老師請同學們“幫小明想一想，做完這些家務至少需要多少時間？放手讓學生思考設計做家務方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成為同的方案。至此，請同學上臺展示本組設計的方案，上臺的學生興奮地講述本組的方案。其余的學生在認真看、認真聽，在與本組的方案進行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設計，共享成功的喜悅。借此有利時機，老師提出“做完這些家務至少需要多少時間？”請學生比較、選擇最佳方案。在解決“做完這些家務至少需要多少時間？”問題中，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。從中明白：節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。學生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學生是學習的主人。為學生提供的數學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，先自己說一說、然后在小組內說一說，最后在集體說一說等活動，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。注重思想方法及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：讓學生了解“運籌學”；還讓學生說說如果你是華羅庚你會怎么辦？激發(fā)學生要善于動腦，勤于思考，將來你也能成為一名了不起的科學家。人教版小學數學四年級下冊的“數學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內容是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。雖然學生非常感興趣，但也有一定的難度。所以我選擇了學生熟悉的吃藥、上學前的準備、做家務等一些列活動，這些例子都是學生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。在教學中我讓學生通過小組討論與研究，說一說等活動形式，使學生真正懂得用敘述法或畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能靈活地選擇用敘述法或畫流程圖的方法表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。在本節(jié)課中，我認為還存在細節(jié)處理不夠嚴密。比如（一）在學生展示交流時應該給學生充分表達說的機會，自己過多地總結反而影響學生的表達能力。（二）教師的語言還有待加強，要更加精煉。在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學生，對學生進行評價。（三）學生反饋時，先做什么，再做什么，程序表達地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時進行。（四）出示用“流程圖”表示沏茶的全過程時有些突然，沒有充分結合學生自己的做法來教學。總之，這節(jié)課我以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位。整節(jié)課，從“猜一猜”開始，讓學生面對上學前的準備、做家務等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力……學生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。在新課程理念下我的教學要反思的太多太多，只有不斷加強學科本位知識的學習，不斷提升專業(yè)技能，才能更好地駕馭新教材。