【正文】 解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。而本節(jié)課理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)，所以，我把研究烙餅問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而三張餅的烙法則是難點(diǎn)，很有思維價(jià)值。從而使學(xué)生體會(huì)到：只有從整體上考慮三張餅以及鍋能同時(shí)烙2張餅的特點(diǎn)，充分利用鍋的空間，合理安排，才能省時(shí)，提高做事效率。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，使學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)了智慧，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的自身價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見(jiàn)，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)。其次是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的人或自己平時(shí)的做法，還有通過(guò)判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時(shí)間要做有益的事情。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探索解決問(wèn)題的方法，選擇最佳方案。靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。第三篇：合理安排時(shí)間教學(xué)反思《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思 銅陵市望江亭小學(xué) 胡芳《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。所以兩個(gè)例題對(duì)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問(wèn)，以你的生活經(jīng)驗(yàn)，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。使同學(xué)們的思維得到了升華。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進(jìn)?。〉谒钠骸逗侠戆才艜r(shí)間》教學(xué)反思在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對(duì)照新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思：把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成為同的方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個(gè)方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。讓學(xué)生體會(huì)在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時(shí)間。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)。第五篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思人教版四年級(jí)上冊(cè)《沏茶問(wèn)題——合理安排時(shí)間》教學(xué)反思江夏區(qū)碧云小學(xué)李會(huì)蓮本課我從創(chuàng)設(shè)情境，感知簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌；加深理解，體會(huì)優(yōu)化的策略，提煉升華，理解統(tǒng)籌法的意義和作用；應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。從日常的做家務(wù)入手。借此有利時(shí)機(jī)，老師提出“做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？”請(qǐng)學(xué)生比較、選擇最佳方案。為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)小組討論與研究，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式，使學(xué)生真正懂得用敘述法或畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能靈活地選擇用敘述法或畫流程圖的方法表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。在課堂上要多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力……學(xué)生的知識(shí)、能力、情感得到了同步發(fā)展。也沒(méi)有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。比如（一）在學(xué)生展示交流時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分表達(dá)說(shuō)的機(jī)會(huì)，自己過(guò)多地總結(jié)反而影響學(xué)生的表達(dá)能力。雖然學(xué)生非常感興趣，但也有一定的難度。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地講述本組的方案。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)小明幫媽媽做家務(wù)這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于馬上去解決，而是先讓學(xué)生想想小明做完這些家務(wù)一共需要多少時(shí)間？然后再解決小華做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？讓學(xué)生充分感知和理解學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的好處和優(yōu)點(diǎn)。注意聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，教育學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探索解決問(wèn)題的方法，選擇最佳方案。其次是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的人或自己平時(shí)的做法，還有通過(guò)判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時(shí)間要做有益的事情。聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)。課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見(jiàn)，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。并追問(wèn)可以同時(shí)做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會(huì)走向了會(huì)，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過(guò)自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。靈活處理教材，使教學(xué)由易到難層層深入。設(shè)計(jì)巧妙合理本課的設(shè)計(jì)還注意到了四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以把合理安排時(shí)間又做了對(duì)比，如坐車看書，吃飯看電視等常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分這樣不是合理利用時(shí)間，并提示學(xué)生合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要注意健康和安全。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！逗侠戆才艜r(shí)間》教學(xué)反思11《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思