【正文】 憬的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才可能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。學(xué)生通過描述，體驗(yàn)未來成功的喜悅和幸福，激發(fā)了學(xué)生對生命的珍惜和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀?！逗侠戆才艜r(shí)間》教學(xué)反思3《合理安排時(shí)間》是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)方案。靈活處理教材，使教學(xué)由易到難層層深入。所以兩個(gè)例題對調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長的，所以這無關(guān)緊要。人人有話可說，個(gè)個(gè)爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問，以你的生活經(jīng)驗(yàn)，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。并追問可以同時(shí)做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。使同學(xué)們的思維得到了升華。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進(jìn)取！《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思4《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。這一節(jié)活動課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對于生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。每一個(gè)活動的展開其實(shí)是一個(gè)問題解決的過程。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動手操作，最后是小組交流和討論。生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實(shí)際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。從中會發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。讓學(xué)生初步體會運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。本學(xué)期，我針對我班的實(shí)際情況，對我班的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次大膽的償試，那就是無論上什么內(nèi)容的課，我都會讓學(xué)生自學(xué)，然后對于我們所學(xué)的內(nèi)容出一個(gè)題目。本節(jié)課，我針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕ǎ匀挥辛吮磉_(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。而例2烙餅，孩子們在匯報(bào)時(shí)并沒有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗。真正達(dá)到了不教而教的目的。在本節(jié)課中，老師的合適引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維。另外，在探討烙餅方案時(shí)，我課件演示，加強(qiáng)對比，并追問為什么方案2更節(jié)省時(shí)間，引出：要最大限度的使用鍋?？傊?，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說會說，經(jīng)歷了知識形成過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂。當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問不夠大膽自信。讓學(xué)生最大效益享受教學(xué)改革帶來的好處。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說：導(dǎo)入新課時(shí)用了小明給客人沏茶的實(shí)例，這些都是生活中常見常用的例子；練習(xí)中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過學(xué)生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調(diào)重復(fù)，充分體現(xiàn)了研究合理安排時(shí)間的39。讓學(xué)生通過小組討論，動手操作，擺一擺，畫一畫等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”；還讓學(xué)生說說“你曾經(jīng)有過這種行為嗎？”從反面的教材去認(rèn)識有些安排看似節(jié)省了時(shí)間，但并不是合理，而是有害身心健康的。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上要多用激勵(lì)性語言來鼓舞學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。也沒有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過小組討論與研究，擺一擺、說一說等活動形式，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。 由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶 的生活情境。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了沏茶的全過程，讓學(xué)生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生沏茶全過程的理解。 上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。3. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，注重情感的熏陶。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！逗侠戆才艜r(shí)間》教學(xué)反思9教材分析“數(shù)學(xué)廣角”是新課程依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)之一（數(shù)學(xué)思考）而特設(shè)的內(nèi)容?！独语炛械臄?shù)學(xué)問題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。學(xué)情分析學(xué)生是四年級，處于中段，解決問題的能力還不是很好。為了突破這一難點(diǎn)，除了前面認(rèn)識上的準(zhǔn)備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過渡。為了讓學(xué)生理解“9分鐘”烙法，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了幾次操作體驗(yàn)（自主操作、反饋操作、教師演示操作、學(xué)生再體驗(yàn)操作、對比操作）以及生動直觀的課件，讓學(xué)生不僅理解了“9分鐘”的烙法，而且更加清楚了兩種烙法的區(qū)別。對于7張餅的烙法，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去研究。在反饋交流時(shí)提煉出數(shù)學(xué)思想、方法和認(rèn)識，如：轉(zhuǎn)化的方法；做事既要省時(shí)，又要省事等。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生通過簡單的事例，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，學(xué)會選擇合理、快捷的方法解決問題。情感目標(biāo)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋