【正文】 本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序，先從例2沏茶入手，后教例1烙餅，我認(rèn)為，沏茶更接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，而烙餅中3個餅的最優(yōu)方案，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，理解起來難度較大。所以兩個例題對調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。事實果然如此，課堂上，孩子們對沏茶的最優(yōu)方案迎刃而解，而對烙餅的最優(yōu)方案卻經(jīng)過了一翻爭論和思索，最后才達(dá)成共識。滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。我針對本課的重難點設(shè)計了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯誤的，但人是在錯誤中成長的，所以這無關(guān)緊要。因為孩子們有自己的想法，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時非常熱烈。人人有話可說，個個爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。孩子們在匯報時并沒有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時通過其它同學(xué)的補充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達(dá)到了不教而教的目的。發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時點拔提升思維。在本課堂中，老師的合適引領(lǐng)能突出重點，提升思維。例如：學(xué)生匯報完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問，以你的生活經(jīng)驗，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢導(dǎo)出能同時做的事情同時做。另外，在探討生活中哪些事情可以同時做時，我用課件演示，加強對比，哪些事情可以同時做，哪些事情不適合同時做。并追問可以同時做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，讓學(xué)生明白生活中很多事情不僅要考慮同時做得越多所節(jié)省的時間就越多，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理。使同學(xué)們的思維得到了升華?？傊竟?jié)課我認(rèn)為已較好的落實了各項目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說會說，經(jīng)歷了知識形成過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗到了成功的快樂。落實了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強化了教與學(xué)的實效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個別學(xué)生答問不夠大膽自信，回答問題不夠完整。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進取！第四篇：《合理安排時間》教學(xué)反思在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標(biāo)的要求我對自己的教學(xué)進行了認(rèn)真地反思：把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動。由于小學(xué)生對日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先安排比較簡單的打掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過這個練習(xí)充分理解“同時”的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問題”打下基礎(chǔ)。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨立思考的時間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說一說。使學(xué)生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。從日常的沏茶的問題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考設(shè)計沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計算，形成為同的方案。至此，請同學(xué)上臺邊移動圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請同學(xué)說出這樣安排順序的理由。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。從中明白：節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教與學(xué)齊頭并進，促進學(xué)生思維的發(fā)展。課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。在學(xué)習(xí)燒水沏茶一個例題后，我引導(dǎo)學(xué)生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標(biāo)注時間，使得方便計算，同時我進行板演。教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時去做。同時做的事情越多，節(jié)約的時間就越多。聯(lián)系實際，鞏固練習(xí)。首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時間。尤其是做飯這道習(xí)題設(shè)計沖突，即蒸米飯的時間與同時做的事情時間不等，讓學(xué)生知道有的時候時間恰好吻合，有的時候時間小于最長時間，也有的時候在可以同時進行的時候時間超過最長的時間。其次是讓學(xué)生說說自己身邊的人或自己平時的做法，還有通過判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時間要做有益的事情。同時通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理安排時間進行學(xué)習(xí)生活。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的貢獻，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)。總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、感受數(shù)學(xué)的魅力??學(xué)生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。第五篇：《合理安排時間》教學(xué)反思《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！薄逗侠戆才艜r間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這一節(jié)活動課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨生子女，對于生活常識和生活經(jīng)驗都有所欠缺。為此，教學(xué)設(shè)計和體會如下：大膽放手，學(xué)生親身經(jīng)歷。每一個活動的展開其實是一個問題解決的過程。都要經(jīng)歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結(jié)提升的過程。在教學(xué)中，以一個個具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問題中，慢慢體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價值。生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。創(chuàng)設(shè)一個情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個走近生活的機遇，一個體驗、感受生活的平臺。從中會發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗的匱乏，也通過數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。