【正文】 律更糟。抄作業(yè)等于沒有學習，也是不誠信的表現(xiàn)。你這樣，還是我們的組長嗎？抄襲者：當不當組長，管你什么事啊？生2：某某，你今天怎么了？你不是最討厭抄作業(yè)的同學嗎？今天你怎么？ 抄襲者：噓，我昨天忘了帶作業(yè)本回家，這不，今天來不及了嗎？ 生2：你可是老師眼中的好學生，同學們的好榜樣哦！你這一抄，壞了你的整個形象，也嚴重影響了我們的班級班風。生3：是啊，是啊，你還是跟老師說明情況后，自己再補做吧！如果你真的養(yǎng)成抄襲的壞習慣，那就完了。抄襲者：懺愧地低下了頭。把作業(yè)還給了他的同學。師：謝謝這一組同學。誰來評一評，他們的勸說中哪些地方做得好？那些話說的好？生A：他們從榜樣的力量來說，做到了曉之以理、動之以情。生B：他們還說出了抄作業(yè)的危害，讓他知道了這些危害會嚴重影響他今后的學習。師：嗯，說得有道理，最終讓這個同學懺愧地低下了頭。自由勸說。（五）、拓展延伸師：古往今來，有許許多多成功勸說的例子，我們一起來看看?！独钌袝鴦裾f皇上朱元璋》的故事【出示圖片】還有如《觸龍勸說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人》，課后大家可以找這樣的故事來讀一讀，進一步了解勸說，了解他們在勸說上的藝術和語言上的風采。好的勸說，不僅僅帶給別人心悅誠服的改變，有時候還能帶給自己精神上的愉悅。希望同學們在今后的生活中，可以大膽地嘗試勸說。第五篇：勸說口語交際教學設計《勸告》口語交際教學設計初中語文 落水鎮(zhèn)初級中學：徐興弦設計理念運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、領會感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生合作學習、探究學習，體驗學習，掌握勸說的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學目標：學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導、或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。在創(chuàng)設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。教學重點：在創(chuàng)設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。教學難點：抓住對方心理，用婉轉的話語打動對方。教學方法：通過合作交流、口語表達、參與評價相結合，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師創(chuàng)設情景，引導學生學會勸說 教具使用：電子白板投影儀 課時數(shù)：一課時 教學過程：一．表演小品，導入新課學生看小品表演（兩學生上臺表演小品《勸爸爸戒煙》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根煙點著）飯后一根煙，賽過活神仙?。ㄎ艘豢?，咳嗽。）華：爸爸，你不要抽煙。（一手把煙搶過來，扔在地上。）爸：你這孩子，干什么你？華：我很多同學的爸爸都不抽煙，你也別抽了。爸：大人的事情你小孩子別管那么多，管好自己的學習吧！華：爸爸，抽煙的害處很大，我求你以后別抽了！爸：我抽了十幾年，身體不照樣好好的？咳，咳??就是有點小咳嗽。華：反正抽煙沒一點好處。爸：沒事！時間不早了，你該上學了，快走吧！思考交流：同學們，你知道他倆在演什么嗎？（兒子勸爸爸戒煙）引入口語交際話題：在日常生活中，我們也可能遇到過類似的情況，像小英這種勸爸爸改掉不良習慣的做法，就是勸說。二、小組交流，合作探究（投影一）小明有一個很開朗的姐姐，但是自從姐姐上了初中之后，就產生了厭學情緒。她不想升學了，她想轉學，找一個管的比較嚴的學校，那樣學習就能學的進去，現(xiàn)在在這里上學什么都學不進去，什么都不想學，就只想要玩，一點學習的心思都沒有了。小明對姐姐說:“如果你的心態(tài)真的改變了，只要是你真的想學，不管在什么樣的環(huán)境下，你都可以學的進去，其實換個環(huán)境只是你想離開這個學校的借口，并不一定說，你換了環(huán)境就一定能學得進去，關鍵在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我說的這個想法，只要你真的想明白了，想學習了，再換學校也是可以的。不是說如果你換一個管的比較嚴的學校你就一定能學的進去，也不是說那個學校里面就沒有和你一樣想法的人，所以，關鍵在于自己的心。”從那之后，姐姐的學習一天天好了起來。問題探究（1）小明的勸說是否成功？為什么？（2）勸說時該注意什么？（3）如果是你，你會怎樣去勸說小明的姐姐？（投影二）一位同學成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。上課記的筆記，怕同學看見；同學問他問題，也不愿說。老師勸他說：a．你怎么這樣自私呢？一個學不僅只是把學習搞好就行了，要多幫助他人。b．有個農民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農民使用他的良種。后來，他發(fā)現(xiàn)他的良種不良了，產量也下來了。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農民的良種漸漸變了質，產量被“拉”了下來。你說這位農民的做法可取嗎？ 問題探究（1）老師的勸說哪一種更好？為什么？（2）如果你是老師，你會怎樣去勸說這位同學？三、走進生活，實踐勸說生活中，需要勸說別人的情況還有哪些？為什么需要勸說？學生在小組內交流，先說說勸說的主題，再商量一下怎樣勸說會更有效。針對班級中的一些不良行為,學生即興上臺勸說。推薦優(yōu)秀的小組上臺表演案例中勸說過程。（投影三）a、張曉麗同學學的自己的苦惱：他的母親經常趁她不在家的時候偷看她的日記，讓她感到尷尬和傷心。如果你是他的好友，會如何勸告這位母親呢？b、某班有一位學生，課間經常追逐打鬧，十分危險。如果你是班主任，又該如何勸告這位調皮的學生呢？c、有一位男生，學習英語時怕吃苦，既不肯讀，又不肯背，還對督促他的小組長說：“不學abc，照樣開機器。”如果你是這位小組長會如何勸告這位男生呢？ 勸說過程（省略）四、師生總結，暢談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？（投影四）與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應注意場合，言談舉止要與當時的氣氛協(xié)調。說話要文明得體，語氣要委婉。說話應有針對性，有吸引力，善于打動對方。婉轉拒絕他人的要求，語言應婉轉含蓄，使對方心悅誠服地接受。五．課外拓展同學們，生活中存在的不良行為還有很多，請大家繼續(xù)做生活中的有心人，遇到需要勸說的情況，要大膽地進行勸說，勸說時，要做到動之以情，曉之有理。這樣，我們的社會就會變得更和諧，生活變得更美好！