【正文】 的能力。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）二、初讀感知，讀中悟?qū)W自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。（2）想一想，課文主要寫了什么？檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）三、精讀探究，品味感悟默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”師生交流評(píng)價(jià)（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。四、拓展延伸讀了這篇文章，你想到了什么？把你最想說的一句話寫下來。收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。洞掖摇方贪?5《匆匆》作者: 朱自清燕子去了，有再來的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候。桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子。但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著。去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去。吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。4．感受課文語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻方法。課前準(zhǔn)備1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集惜時(shí)詩詞、文章、名言、警句。師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間可貴，可是卻無法挽回已逝去時(shí)日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、讀通課文，整體感知1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．3．指名讀文，糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。7．你對(duì)課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）三、自主感悟，初步理解。1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)詞語。2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號(hào)。3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂問題。4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了問題。第二課時(shí)一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本句子或用自己話說一說。2．各組提出不懂問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出不懂問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時(shí)候……”1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊(yùn)含情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點(diǎn)，用一連串追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它無奈與對(duì)逝去日子深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者情感。4．有感情齊讀本段?！蟪鍪揪渥樱骸霸谀锼阒?，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣思想感情？2．“溜”字你體會(huì)到什么？3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？4．指導(dǎo)朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點(diǎn)詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。◇出示句子“于是──洗手時(shí)候……這又算溜走了一日?！?．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？2．聯(lián)系自己實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝？3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光留戀與光陰消逝時(shí)傷感。4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?．寫話練習(xí)：在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。過去日子如___________, 被_____________。如___________, 被__________。3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段?！髱煟和ㄟ^剛才學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會(huì)句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝時(shí)光而發(fā)出感嘆！三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?．通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時(shí)間情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴是生命，生命每個(gè)人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死時(shí)候他能夠說：“我整個(gè)生命與全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔饧膊』虮瘧K事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他生命。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。擴(kuò)展資料：匆匆教案匆匆燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳??！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)。，容顏易老，要珍惜時(shí)間。二、教學(xué)內(nèi)容。這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。重點(diǎn)：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他有腳啊?..）難點(diǎn)：使學(xué)生理解作者的思想感情，領(lǐng)悟時(shí)光的飛逝。三、教學(xué)過程啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。初讀課文，了解大意，找出生字詞。讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導(dǎo)發(fā)音。過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。說說自己畫了哪些句子。出示句子：A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。”讀句子，思考：作者為什么是這種感受？B反復(fù)吟讀，說說自己的感想。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說理解課文內(nèi)容。1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）3）“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。”請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。）4）作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？重點(diǎn)句子理解仿寫1）“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！崩斫猓号腔擦T了 匆匆罷了問一問自己，能做些什么問一問自己想問的人能做些什么寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。仿寫：過去的日子如___________,被_____________。如_____________,、升華體會(huì)此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！五、情感傾訴同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？