高爾基海燕教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-12 03:54本頁面
【正文】 的情感把握。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀課文，過關(guān)生字詞，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程：一、資料引入：資料一：關(guān)于高爾基高爾基（18681936）：前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。資料二：關(guān)于寫作背景：本文寫于1901年，1905年俄國大革命前夕。20世紀(jì)初期，在沙皇專制下的俄國，政治黑暗，經(jīng)濟(jì)蕭條。工人、農(nóng)民、學(xué)生舉行游行示威，提出關(guān)于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號(hào)。1901年3月4日幾千名大學(xué)生在彼得堡舉行示威游行，抗議政府把大學(xué)生送去當(dāng)兵，沙皇憲警對(duì)學(xué)生的進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，好多人被打死打傷。高爾基目睹了沙皇憲警的殘酷，極為憤慨。他根據(jù)自己在彼得堡的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫成了一篇帶有象征意義的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪切≌f結(jié)尾一只鳥兒所唱的歌。高爾基把小說寄給莫斯科的《信使報(bào)》，希望發(fā)表，但遭到審查當(dāng)局的否決。高爾基又立即把這篇小說寄給彼得堡的《生活》雜志，也同樣遭到審查當(dāng)局的否決。但小說的結(jié)尾《海燕之歌》卻被單獨(dú)發(fā)表在當(dāng)年四月號(hào)的《生活》雜志上?！逗Ｑ唷繁话l(fā)表后，在俄國大地上產(chǎn)生了巨大的反響，它被革命者用各種形式廣為傳播，成為了最有力的革命宣傳。后來引起了沙皇政府的恐慌，他們急匆匆地將高爾基流放。（設(shè)計(jì)意圖：文章背景與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，從資料引入，方便學(xué)生理解作者的寫作意圖與象征義。）二、聽朗讀，說感受。教師范讀。問：聽了課文后，你感受到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：初步感知文章。教師的范讀務(wù)必激情、有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分感受語言的魅力，為下文的“美文美讀”做好情感基墊。）三、整體感知。問題：閱讀全文，海燕飛翔的環(huán)境有何變化？它以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)？聯(lián)系文中語句作具體的分析。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)段落。暴風(fēng)雨到來前的三個(gè)時(shí)期：醞釀期、逼近期、即將來臨時(shí)，海燕渴望、迎接、呼喚暴風(fēng)雨的到來。）四、深入探究。文章被廣泛宣傳后，為什么會(huì)引起沙皇統(tǒng)治階級(jí)的惶恐？（設(shè)計(jì)意圖：明確文章中的形象蘊(yùn)含的鮮明的政治意義，理解象征義。）明確象征義： 海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。大海、波浪——象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)——象征反革命的黑暗勢(shì)力。暴風(fēng)雨——象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。五、美文美讀。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，深化對(duì)文章的理解。要求學(xué)生揣摩文章的語言，把握作者的情感，聲情并茂去演繹作品的內(nèi)涵。）朗讀析例（第一段）。第一句：朗讀要能表現(xiàn)出大海的廣闊無邊和沙皇反動(dòng)勢(shì)力在聚集力量、準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命的白色恐怖氣氛?！吧n?！?、“狂風(fēng)”、“卷集”應(yīng)重讀，語速慢些，聲音低沉些。第二句：朗讀要突現(xiàn)海燕敏捷的動(dòng)作、矯健的姿態(tài)?！昂Ｑ唷币x得響亮，并加重讀“高傲” “飛翔”，用贊美的語氣讀，語調(diào)高一點(diǎn)，語速稍快些。朗讀擂臺(tái)。要求：選好語段，先理解分析，后朗讀演繹。提示：請(qǐng)把你對(duì)文章內(nèi)容的理解，用朗讀盡情地展示出來，注意處理好語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、停頓，使之更好地表達(dá)情感。師生合作朗讀第三部分。六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。繼續(xù)進(jìn)行朗讀練習(xí)、背誦全文。思考塑造“海燕” 形象的寫作方法。課外閱讀《春天的旋律》。分析點(diǎn)評(píng)：朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù), 是教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。是培養(yǎng)語感的一種好方式，而有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)對(duì)語音的感受能力，而且還是對(duì)語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力。從化中學(xué)八年級(jí)實(shí)施“有效朗讀教學(xué)研究”課題已有一年多，八年級(jí)的學(xué)生的朗讀水平和閱讀理解水平都有了較大的提高。劉麗梅老師根據(jù)《海燕》這篇優(yōu)美的散文詩語言美、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)通過美文美讀，使學(xué)生在激情洋溢的朗讀中盡情地展示和闡釋作品中的形象，深刻地體會(huì)作者的情感。在“聽朗讀談感受”環(huán)節(jié)，教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生充分感受語言的魅力，為下文的“美文美讀”做好情感基墊。在“美文美讀”環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生深化對(duì)文章的理解。把握作者的情感，并聲情并茂去演繹作品的內(nèi)涵。這確實(shí)是一節(jié)比較成功的有效朗讀指導(dǎo)課。
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