【正文】 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。修辭：作用：狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。修辭：作用：大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭：作用：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！修辭：作用：四、文中對大海做了多次描寫，有什么作用？五、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？六、指出文中海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電、大海的象征意義。七、讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第五篇：9海燕教案人教版八年級下冊第九課《海燕》教案授課時間：2011年3月25 日星期五第二節(jié)授課班級：八年級6班授課地點：蘭州第二十八中學(xué)授課教師：西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力：（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。（2）領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。2．過程與方法：（1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。（2）體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。3．情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。教學(xué)重難點：重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）二、走近作家作品。師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識。學(xué)生交流出示幻燈簡介作者：高爾基（1868－1936）蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義奠基人，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》和劇本《小市民》。三、品讀課文，整體感知教師播放課文錄音。要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。分組合作研讀。（1）、自由朗讀課文。（2）、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風(fēng)雨，心想：。指導(dǎo)揣摩精讀。（1）、驗收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。風(fēng)云雷電： 暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏（2）、《海燕》一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅（16）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅（711）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅（1215）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。四、難點突破——感受象征手法任何文學(xué)作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的？ 補充背景資料：《海燕》寫于１９０１年，當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。學(xué)生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎？ 明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。（1）、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”（2）、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。全班合作演讀。（此環(huán)節(jié)視具體時間而定）請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！五、課堂總結(jié)這堂課我們認(rèn)識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。六、布置作業(yè)舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象征了什么 ？在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨” 考驗，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣？七、板書設(shè)計：海燕高爾基風(fēng)云雷電：暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅反革命勢力 革命風(fēng)暴 革命先驅(qū)者 假（不）革命者人民群眾的力量