談班級(jí)管理-資料下載頁(yè)
2025-10-12 03:41本頁(yè)面
【正文】 兒歌以短小精悍、通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài),在進(jìn)行常規(guī)管理時(shí),我們就可以把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌,和孩子一起來(lái)做一做、念一念,幫助孩子掌握、記憶。例如:對(duì)于入園不久的孩子們來(lái)說(shuō),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)賴床、遲到,或者要爸爸媽媽抱進(jìn)園的現(xiàn)象,這時(shí)教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶:小朋友,起得早,每天來(lái)園不遲到。自己走進(jìn)幼兒園,不用爸爸媽媽抱。因?yàn)閮焊璎槵樕峡?孩子很容易就能記住,并且他們會(huì)很愿意邊念兒歌邊照著兒歌里的內(nèi)容做,從而逐步改善孩子的一些言行。在孩子睡覺(jué)前脫衣褲的時(shí)候,我們可以運(yùn)用兒歌:小鞋子,出洞子,小褲子,乘電梯,小衣服,吱扭吱扭上房子,孩子們一下子就能掌握脫衣的步驟。再如孩子盥洗時(shí),我們可以運(yùn)用兒歌:來(lái)洗手,不玩鬧,卷好袖口搓肥皂。節(jié)約用水不浪費(fèi),“五步”(結(jié)合圖片展示)洗手衛(wèi)生好。其次,生動(dòng)有趣的故事又是孩子們非常喜歡的,我們可以結(jié)合常規(guī)管理的內(nèi)容,創(chuàng)編出相應(yīng)的故事情節(jié),引導(dǎo)孩子按故事情景來(lái)做,這種方式既符合小班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),又將取得意想不到教學(xué)效果。例如:為了讓孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丟不揀的現(xiàn)象,我們?cè)O(shè)計(jì)了“玩具回家”這個(gè)故事,讓孩子們知道原來(lái)每一種積木都有自己的家,它們不喜歡住在別人家里,爸爸媽媽找不到寶寶會(huì)著急。通過(guò)幾次的練習(xí)活動(dòng),大家都能把相同的積木歸放在一起,見(jiàn)到地上的積木會(huì)撿起來(lái)時(shí)還會(huì)說(shuō)“我送積木娃娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事,我們不用刻板地進(jìn)行說(shuō)教活動(dòng),這些規(guī)則就會(huì)印在每一位孩子的腦海里,在孩子的心里扎根,潛移默化地教育著孩子。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還是生活游戲活動(dòng)的進(jìn)行,一切都會(huì)變得井然有序、活而不亂。熟練掌握兒歌后,孩子們還會(huì)相互監(jiān)督,久而久之,就會(huì)形成系列規(guī)范的行為習(xí)慣,為將來(lái)的人文素養(yǎng)、整體素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。㈡借助標(biāo)記,幫助孩子遵守常規(guī)。我們希望給孩子一個(gè)自主的空間、一個(gè)開(kāi)放式的空間,玩具、物品等的擺放盡可能地讓孩子能夠自己動(dòng)手?？墒窃诟黜?xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后我們會(huì)發(fā)現(xiàn):物品擺放得亂七八糟,積木放到那里去了,油畫(huà)棒放到這里來(lái)了。洗手方法說(shuō)了一遍又一遍,就是記不住。面對(duì)這種場(chǎng)景,我們會(huì)感嘆:怎么辦才好!其實(shí),孩子的年齡較小,記憶力相對(duì)沒(méi)有成人好,他們需要老師給一些暗示、提示,來(lái)幫助他們很好地管理自己和自己所在的班級(jí),我們?yōu)楹尾焕脴?biāo)記呢?簡(jiǎn)單易懂的標(biāo)記能夠幫助孩子找到物品擺放的地方,也能夠幫助孩子了解一些簡(jiǎn)單的操作方法,例如在積木架上貼上積木的標(biāo)記,在盥洗間貼好正確洗手的示意圖,這樣一來(lái),孩子們就能很地跟著標(biāo)記走了,老師也輕松了很多,正可謂一舉兩得。㈢創(chuàng)設(shè)情景游戲,在情景中練習(xí)常規(guī)。《綱要》中明確指出,游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。如果能夠?qū)⒂螒蚝桶嗉?jí)常規(guī)聯(lián)系起來(lái),相信會(huì)收到事半功倍的效果。例如,在小班初期,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的座位,并且能夠很快地找到自己座位,我們創(chuàng)設(shè)了“小青蛙回家”的游戲情景,班中的孩子就是一群小青蛙,“小青蛙們出去玩咯”——孩子們離開(kāi)自己的座位,“天黑了,小青蛙們趕緊回家去吧”——孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛,用自己最快的速度找到自己的“家”,在這樣一個(gè)情景化的過(guò)程中,孩子能夠保持積極、愉快的心情來(lái)練習(xí)常規(guī),非常符合孩子的年齡特點(diǎn)。再如一日活動(dòng)中的排隊(duì),我們利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式,讓孩子們又快又好地將隊(duì)伍排好,每個(gè)孩子都是一節(jié)車(chē)廂,孩子們對(duì)這個(gè)比喻特別感興趣,看看前頭的“車(chē)廂”是誰(shuí),后面的“車(chē)廂”是誰(shuí),很快就能記住自己的位置,在戶外做操結(jié)束后,老師的一句“小火車(chē)向前開(kāi)咯”,孩子們就能迅速將火車(chē)搭好,快又齊。因此,借助情景游戲,我們的常規(guī)建立得有序又不乏樂(lè)趣。㈣利用音樂(lè)游戲,巧妙地串聯(lián)常規(guī)記得小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭鬧情緒比較強(qiáng)烈,這個(gè)時(shí)候,只要我們彈一首好聽(tīng)的曲子,孩子們會(huì)自然而然地安靜下來(lái),靜靜地欣賞這美妙的音樂(lè),哭鬧情緒得到了很好的緩解。可見(jiàn),音樂(lè)的魅力是無(wú)窮大的,它能給人帶來(lái)愉悅的感受,包括我們的孩子。在日?；顒?dòng)中,我們就可以運(yùn)用音樂(lè),將一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行很好的串聯(lián),例如《拍手歌》,提醒孩子輕輕地坐到自己的小椅子上,《搖籃曲》表示我們有些累了,可以趴在椅子上休息片刻,再如座位的變化等等,都可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)給孩子提示,讓班級(jí)常規(guī)在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到加強(qiáng)和鞏固。三、“恒心”——常規(guī)管理的監(jiān)督者在建立起合理、有效的班級(jí)常規(guī)后,我們需要持之以恒地遵守,不能半途而廢。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:“孩子們的工作習(xí)慣一旦形成,接著就必須做到嚴(yán)格監(jiān)督。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在建立紀(jì)律的過(guò)程中,一定要按一定的原則和方法嚴(yán)格進(jìn)行,按照不同層次、分階段練習(xí),不強(qiáng)制和用說(shuō)教來(lái)達(dá)到目的。” 例如,在孩子獎(jiǎng)罰方面,集到十顆五角星就能換取一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志牌,孩子們對(duì)此很感興趣,大家會(huì)為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)努力把事情做到最后,如果我們中途沒(méi)有繼續(xù)遵守這個(gè)規(guī)則,那么可想而知,孩子們的情緒會(huì)受到影響,而他們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)也失去了方向,就更加不能談“常規(guī)”二字了。因此,常規(guī)管理方面,我們需要有“恒心”,有了這個(gè)監(jiān)督者,我們的班級(jí)將會(huì)井然有序。四、“合心”——常規(guī)管理的助力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?jiàn),一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,還需要家長(zhǎng)和我們積極、主動(dòng)地配合。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄,我們需要爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的配合。開(kāi)學(xué)初,我們就和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流和溝通,把我們近期的工作安排向家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的講述,特別是在孩子的自理能力方面,我們希望家長(zhǎng)能夠適當(dāng)放手,讓孩子能夠多動(dòng)手,盡量自己的事情自己做,如穿脫衣物、整理自己的玩具等等,同時(shí),我們也通過(guò)家校路路通等形式,向家長(zhǎng)傳送一些相關(guān)的育兒知識(shí)等內(nèi)容,希望能夠?qū)λ麄冇兴鶐椭Ｋ?良好的常規(guī)管理,離不開(kāi)家園合力。小班班級(jí)管理工作內(nèi)容多而繁瑣,需要我們師用一顆真正關(guān)愛(ài)孩子的心,去解決工作中遇到的困難,幫助孩子疏理出一條明確、有價(jià)值的道路——班級(jí)的常規(guī)管理,讓他們?cè)谝粋€(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),也為孩子將來(lái)各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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