20xx談在班級管理生自治能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-01-17 02:24本頁面
【正文】 ，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，被評為“雙優(yōu)班”。 、爭為先進，形成和諧的班級自治管理 班主任要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為其他學(xué)生最先模仿的對象。譬如“班干部輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者是學(xué)生熟悉的榜樣。 我抓住學(xué)生善于模仿的心理開展班主任工作。一方面揚聲勢、造氣勢，經(jīng)常邀請優(yōu)秀學(xué)生介紹先進事跡，激勵學(xué)生仿效榜樣，向他們看齊。另一方面，在給予先進者肯定的同時，對他們提出更高更嚴(yán)的要求，引導(dǎo)他們看到不足之外，加以改進，使其好上加好，這樣既激勵了先進，又激勵了后進，不是一舉兩得嗎？同時，這樣的做法，讓學(xué)生們在逐步形成良好的學(xué)習(xí)競爭機制，也在逐步形成和諧的班級管理。 當(dāng)然，實行班級管理自治，其操作上也有一定的難度，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生，擺好班主任的位置，自治并不等于班主任不管，不是給學(xué)生充分的自由，而是高層建瓴，有預(yù)見性地引導(dǎo)。我相信，班主任在培養(yǎng)學(xué)生自治管理能力中，只要充分做到了重過程，重效果，只要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，激勵自我超越，就一定會使班級管理的天空更明朗。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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