【正文】 管理。一、“有為”是“無為”的前提。“無為”教育藝術(shù)對(duì)班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。這一過程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。在管理中如何做到“治大國(guó)若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其一、管得少才是管得好。其四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。二是要公正公平，不要感情用事。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實(shí)踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色?？梢哉f那一段時(shí)間，我吃不下飯，睡不著覺，臉上幾乎沒有笑容，回到家也是心情煩躁，誰都不想理，就連三歲的小女兒見我這樣也不敢理我。學(xué)生違反紀(jì)律是一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？最近我查閱了大量的相關(guān)資料，找到了一個(gè)好辦法傳授給大家。剛接上這個(gè)班時(shí)，我總是一臉嚴(yán)肅，我覺得我得先把他們震住讓他們怕我，再加上學(xué)校的活動(dòng)多，評(píng)比多，而我又是一名新手，生怕自己這里做不好，那里做不好，每天都很緊張，因此，臉上的表情幾乎是固定的，用“面無表情”這個(gè)詞形容真不為過。知道這一情況后，我就經(jīng)常關(guān)注這個(gè)特殊的孩子，天涼了，提醒他加衣服，吃飯時(shí)，順便問一句，吃飽了沒有。第三篇：談班級(jí)管理之我見談班級(jí)管理之我見在教育這塊陣地上，班級(jí)是學(xué)校管理的基層單位。，堅(jiān)持以愛動(dòng)其心，以情感其人，以德服其班古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開?！?，深入班級(jí)，實(shí)行嚴(yán)格的班級(jí)管理制度加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，以德服眾。開展德育活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、家訪等，一定要做好詳細(xì)記錄，以便隨時(shí)查閱學(xué)生的日常表現(xiàn)。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況，例如：賭博、早戀等。課下五不準(zhǔn)：不準(zhǔn)吸煙、喝酒，不準(zhǔn)打架、罵人，不準(zhǔn)結(jié)幫結(jié)派，不準(zhǔn)遲到、早退，不準(zhǔn)缺課、曠課。父母離異重組家庭學(xué)生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。有時(shí)在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。于是，在教學(xué)中我也嘗試以下方法。五、說話算話，言而有信?！币粋€(gè)好的班集體,離不開教師的用心管理。但是在實(shí)際生活中,我們也經(jīng)常會(huì)看見這種現(xiàn)象,老師所關(guān)注的往往是那些聰明伶俐或者經(jīng)常惹事的孩子,對(duì)于那些“默默無聞”的孩子總是會(huì)“冷漠”一些。在集體活動(dòng)中,我們關(guān)注孩子的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展,讓孩子能夠多聽、多說、多實(shí)踐,給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)、思維習(xí)慣。而消極被動(dòng)的情緒則會(huì)降低活動(dòng)的效率,起反向的阻礙作用。再如孩子盥洗時(shí),我們可以運(yùn)用兒歌:來洗手,不玩鬧,卷好袖口搓肥皂。㈡借助標(biāo)記,幫助孩子遵守常規(guī)。例如,在小班初期,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的座位,并且能夠很快地找到自己座位,我們創(chuàng)設(shè)了“小青蛙回家”的游戲情景,班中的孩子就是一群小青蛙,“小青蛙們出去玩咯”——孩子們離開自己的座位,“天黑了,小青蛙們趕緊回家去吧”——孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛,用自己最快的速度找到自己的“家”,在這樣一個(gè)情景化的過程中,孩子能夠保持積極、愉快的心情來練習(xí)常規(guī),非常符合孩子的年齡特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在建立紀(jì)律的過程中,一定要按一定的原則和方法嚴(yán)格進(jìn)行,按照不同層次、分階段練習(xí),不強(qiáng)制和用說教來達(dá)到目的。小班班級(jí)管理工作內(nèi)容多而繁瑣,需要我們師用一顆真正關(guān)愛孩子的心,去解決工作中遇到的困難,幫助孩子疏理出一條明確、有價(jià)值的道路——班級(jí)的常規(guī)管理,讓他們?cè)谝粋€(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),也為孩子將來各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！笨梢?一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,還需要家長(zhǎng)和我們積極、主動(dòng)地配合。可見,音樂的魅力是無窮大的,它能給人帶來愉悅的感受,包括我們的孩子。面對(duì)這種場(chǎng)景,我們會(huì)感嘆:怎么辦才好!其實(shí),孩子的年齡較小,記憶力相對(duì)沒有成人好,他們需要老師給一些暗示、提示,來幫助他們很好地管理自己和自己所在的班級(jí),我們?yōu)楹尾焕脴?biāo)記呢?簡(jiǎn)單易懂的標(biāo)記能夠幫助孩子找到物品擺放的地方,也能夠幫助孩子了解一些簡(jiǎn)單的操作方法,例如在積木架上貼上積木的標(biāo)記,在盥洗間貼好正確洗手的示意圖,這樣一來,孩子們就能很地跟著標(biāo)記走了,老師也輕松了很多,正可謂一舉兩得。通過幾次的練習(xí)活動(dòng),大家都能把相同的積木歸放在一起,見到地上的積木會(huì)撿起來時(shí)還會(huì)說“我送積木娃娃回家”。例如:對(duì)于入園不久的孩子們來說,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)賴床、遲到,或者要爸爸媽媽抱進(jìn)園的現(xiàn)象,這時(shí)教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶:小朋友,起得早,每天來園不遲到。他們所鐘愛的始終是游戲,游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式。而《綱要》中也明確指出:幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)孩子提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。順利開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)是,孩子能夠真正地從內(nèi)心深處接受與他們朝夕相處的教師,從而來改變自己的行為舉止?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，大到給予學(xué)生知識(shí)的傳授，做人的道理，小到學(xué)生的言行細(xì)節(jié)。除了耐心細(xì)致地做工作外，還要更加關(guān)心。開始不聽話了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也處在小學(xué)學(xué)習(xí)中段的末期，將要向小學(xué)高段過度，孩子的心里處在過渡期。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多，這就直接影班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響學(xué)生的成績(jī)。我將班委會(huì)成員加以分工，每人值日一天，將學(xué)生當(dāng)天各項(xiàng)情況記入《班級(jí)日志》，我每天查看《班級(jí)日志》，并和班委會(huì)成員面談，詳細(xì)了解學(xué)生情況。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班級(jí)也應(yīng)有自己的班規(guī)。人們常說：“慢火見味道”，有些話當(dāng)眾說，學(xué)生很反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。腿勤，即課間、自習(xí)課要經(jīng)常深入班級(jí)，只有和學(xué)生經(jīng)常接觸，才能了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們中的問題。這樣只會(huì)激化矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加嚴(yán)惡學(xué)習(xí)，不配合班主任工作。下面，將我做班主任的點(diǎn)滴