【正文】 解。班級(jí)自主管理的效果在第一階段研究的基礎(chǔ)上又取得了突飛猛進(jìn)的成果。下面我就這一階段課題研究學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己的看法。一、他山之石，可以攻玉?！八街?，可以攻玉”，作為教師，千萬不可固步自封，一定要善于與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長(zhǎng)你的見識(shí)，可以解決你正在困惑的問題。這次課題研究過程中，我一次次遇到問題，都是在與各位同仁的交流過程中得到解決的。二、放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心理。傳統(tǒng)教育下我們教師始終高高在上，與學(xué)生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導(dǎo)教師要走下講臺(tái)，走向?qū)W生中間，走進(jìn)學(xué)生心理。但是由于長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，使我們始終認(rèn)為學(xué)生就是一個(gè)孩子，他們知道什么，所以也就難得有幾個(gè)人愿意真正走向?qū)W生，聽聽他們的想法。但是，通過這次課題研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關(guān)注一些新名詞，他們更了解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應(yīng)該放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心理，使他們?cè)敢夂臀覀兘涣鳒贤ǎJ(rèn)真向他們討教當(dāng)下一些時(shí)髦的名詞，那么我們一定會(huì)有更多的收獲。三、一視同仁，切實(shí)貫徹班級(jí)管理制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，也需要有合理的班級(jí)管理制度作為班級(jí)管理的依據(jù)。合理的班級(jí)制度有利于班級(jí)管理的實(shí)施，班級(jí)良好班風(fēng)的形成。但是，怎樣才能使班級(jí)管理制度落到實(shí)處，使班級(jí)管理制度真正成為學(xué)生心中的標(biāo)尺，使學(xué)生資源被班級(jí)管理制度約束。我認(rèn)為，除了制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，作為老師，還要做好一點(diǎn)，那就是一視同仁，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，或者表現(xiàn)良好時(shí)，不管是差生，還是優(yōu)等生，不管是班干部，還是普通學(xué)生都要做到一視同仁，公平對(duì)待。做好了這一點(diǎn)，學(xué)生與班干部之間，班干部與老師之間才能真實(shí)有效的交流，溝通，為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。四、了解學(xué)生，合理安排班級(jí)管理小組職務(wù)。為了使每一位同學(xué)參與到班級(jí)管理之中，我組建了6個(gè)班級(jí)管理小組。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生；成員6名，各負(fù)責(zé)本組語數(shù)外、政史地六個(gè)科目的學(xué)習(xí)?？墒且婚_始各小組的管理效果并不好，經(jīng)過和小組內(nèi)部成員交流后發(fā)現(xiàn)，原來不是他們不想干好工作，關(guān)鍵是自身?xiàng)l件不足以干好分配的工作。后來，我就和他們交流，討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選出小組內(nèi)部職務(wù)，如果在選出的職務(wù)上人選較多的情況下，2個(gè)或多個(gè)候選人競(jìng)選。最終6個(gè)小組內(nèi)部職務(wù)的人選全部確定，小組內(nèi)部8個(gè)人，各自承擔(dān)適合自己的職務(wù)，在管理中各司其職，相互協(xié)作，使班級(jí)管理效果越來越明顯。總之，課題研究使我“累并快樂著”，我在“累”中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，使自己在班級(jí)管理中形成了自己獨(dú)有的管理方式，取得了一定成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是無止境的，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思，繼續(xù)研究，更好的促進(jìn)自己的教育工作。相信，明天是會(huì)更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會(huì)迎來又一個(gè)春天。第五篇：班級(jí)自主管理案例班級(jí)自主管理雙語學(xué)校一、問題提出背景：近幾年，雙語學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)水平被社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，寄宿制學(xué)校班主任每天帶早操、送路隊(duì)、上課、管理、查晚休??一天在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。為了把班主任從繁重的班級(jí)事務(wù)中解放出來，更為了體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們不斷進(jìn)行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級(jí)自主管理模式。二、班級(jí)自主管理的做法（一）建立首席班主任引領(lǐng)機(jī)制學(xué)校在每級(jí)部設(shè)一名首席班主任，他們承擔(dān)著班級(jí)自主管理的組織、研究工作，在班級(jí)自主管理中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。級(jí)部周例會(huì)制。每周召開一次級(jí)部班主任會(huì)，將本班或其他班級(jí)行之有效的自主管理經(jīng)驗(yàn)或管理智慧及時(shí)交流，做到資源共享。同時(shí)對(duì)個(gè)別班級(jí)在管理過程中出現(xiàn)的疏漏或隱患及時(shí)提醒指正，做到防患于未然。單元周工作計(jì)劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級(jí)自主管理中的工作重點(diǎn)及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級(jí)部的其他班主任。首席班主任要率先行動(dòng)，并對(duì)其他班主任進(jìn)行過程指導(dǎo)。周末再進(jìn)行工作反思，為下一個(gè)單元周的工作奠定基礎(chǔ)。月工作研討制。每月組織召開一次級(jí)部?jī)?nèi)班主任研討會(huì)，就本月班級(jí)自主管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行充分研討，研討的目標(biāo)明確，主題突出，解決實(shí)際問題。（二）創(chuàng)新三級(jí)自主管理機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校德育的總體要求，我們進(jìn)行學(xué)生自主管理模式的探索，在級(jí)部、班級(jí)和小組三個(gè)層面實(shí)施學(xué)生自主管理。小組自管全員制。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，學(xué)期初每個(gè)班級(jí)將學(xué)生分成1214個(gè)小組，組內(nèi)民主推選品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長(zhǎng)，然后下設(shè)紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員等，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)組內(nèi)職務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設(shè)小組文化等。注重落實(shí)“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評(píng)價(jià)的管理辦法。每單元周各班結(jié)合小組和個(gè)人的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和班級(jí)活動(dòng)等積分情況，進(jìn)行一次評(píng)比，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖展示，評(píng)選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長(zhǎng)，下周班會(huì)優(yōu)勝組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，落后小組進(jìn)行總結(jié)反思。班級(jí)自管會(huì)設(shè)主任、副主任及多個(gè)自管會(huì)委員（學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級(jí)的整體工作。自管會(huì)的管理內(nèi)容大致有：生活管理、班務(wù)管理、行為習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)管理等方面。班級(jí)自管會(huì)成員通過競(jìng)選產(chǎn)生，為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一般采用兩套班級(jí)自管會(huì)輪崗制。每套自管會(huì)負(fù)責(zé)管理班級(jí)一個(gè)單元周的工作，單元周結(jié)束換崗時(shí)，自管會(huì)主任和委員接受全班同學(xué)評(píng)價(jià)，各自管會(huì)成員寫出自己的工作總結(jié)和反思。兩個(gè)單元周后，各組評(píng)出優(yōu)秀自管會(huì)。這樣有效促進(jìn)了管理的質(zhì)量，提升了自管成員的素質(zhì)。級(jí)部首先選聘品學(xué)優(yōu)、能力強(qiáng)的學(xué)生組成級(jí)部自管委員會(huì)主任、副主任、部長(zhǎng)，由他們?cè)诟靼嗉?jí)推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會(huì)成員，組建級(jí)部衛(wèi)生、生活、紀(jì)檢、活動(dòng)等部委。各部長(zhǎng)組織委員討論制定崗位職責(zé)和評(píng)價(jià)細(xì)則。每周各部長(zhǎng)要召集各部成員進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，首席班主任會(huì)定期參加各部會(huì)議，對(duì)崗位形象、工作標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求。每月級(jí)部自管會(huì)對(duì)各部委進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進(jìn)行表彰。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理的全方位覆蓋。（三）建設(shè)班級(jí)自主管理共同體我們以班級(jí)文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾，重點(diǎn)圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競(jìng)爭(zhēng)”八個(gè)關(guān)鍵詞開展活動(dòng)，構(gòu)建和諧班級(jí)共同體。以班級(jí)文化建設(shè)為依托（1）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。班級(jí)充分發(fā)揮全體學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，有效運(yùn)用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)說話，都充滿著教育的氣息。（2）班級(jí)精神文化建設(shè)。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學(xué)集思廣益確立班級(jí)精神、設(shè)計(jì)班徽、制定班訓(xùn)、編寫班歌和合作學(xué)習(xí)口號(hào)等，各小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤(rùn)學(xué)生的心田。（3）班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)是學(xué)生自主管理的依據(jù)，完善的制度可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班情況因地制宜地制定班級(jí)的個(gè)性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級(jí)公約》等，這些制度由學(xué)生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（二）以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生統(tǒng)一印制了反思本，學(xué)生采用多種形式對(duì)自己每天的日常行為進(jìn)行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個(gè)性化反思等。通過每日反思，使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團(tuán)進(jìn)行周反思、班級(jí)“自管會(huì)”進(jìn)行月反思。各層級(jí)自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會(huì)，通過周總結(jié)、月評(píng)價(jià)將反思落到實(shí)處。（四）采用“動(dòng)車組”評(píng)價(jià)方式利用動(dòng)車組的自動(dòng)力、強(qiáng)合力、高速度的特點(diǎn)采取“德育動(dòng)車組”式的捆綁評(píng)價(jià)。如果學(xué)校是一列動(dòng)車，每個(gè)級(jí)部是一節(jié)車箱。由校學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)級(jí)部。如果級(jí)部是一列動(dòng)車，每個(gè)班級(jí)就是一節(jié)車箱。由級(jí)部自管會(huì)評(píng)價(jià)班級(jí)。如果班級(jí)是一列動(dòng)車，每個(gè)小組就是一節(jié)車箱。由班級(jí)自管會(huì)評(píng)價(jià)小組。如果小組是一列動(dòng)車，每個(gè)學(xué)生就是一節(jié)車箱。由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在德育動(dòng)車組評(píng)價(jià)體系中，我們特意設(shè)計(jì)了個(gè)人、小組、班級(jí)、級(jí)部四個(gè)層面的自主管理?xiàng)l形評(píng)價(jià)表，將每天或每個(gè)階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個(gè)階層的評(píng)價(jià)結(jié)果都由其對(duì)應(yīng)的自組織和整體組織兩部分組成，德育動(dòng)車組的評(píng)價(jià)方式既發(fā)揮了自組織動(dòng)力，又凝聚了整個(gè)組織合力，他們?cè)诤献髦凶呦蚬糙A。三、班級(jí)自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個(gè)微型社會(huì)，那么班級(jí)就是這個(gè)小社會(huì)中的一個(gè)個(gè)單位，班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個(gè)微型社會(huì)成為一個(gè)學(xué)生可以詩(shī)意棲居的、最大限度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的生命共同體。班級(jí)自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的平臺(tái)，使他們真正學(xué)會(huì)了自我管理、自我成長(zhǎng)。