【正文】 解。班級自主管理的效果在第一階段研究的基礎(chǔ)上又取得了突飛猛進的成果。下面我就這一階段課題研究學(xué)習(xí)談一點自己的看法。一、他山之石，可以攻玉?！八街?，可以攻玉”，作為教師，千萬不可固步自封，一定要善于與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長你的見識，可以解決你正在困惑的問題。這次課題研究過程中，我一次次遇到問題，都是在與各位同仁的交流過程中得到解決的。二、放低姿態(tài)，走進學(xué)生心理。傳統(tǒng)教育下我們教師始終高高在上，與學(xué)生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導(dǎo)教師要走下講臺，走向?qū)W生中間，走進學(xué)生心理。但是由于長期形成的習(xí)慣，使我們始終認為學(xué)生就是一個孩子，他們知道什么，所以也就難得有幾個人愿意真正走向?qū)W生，聽聽他們的想法。但是，通過這次課題研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關(guān)注一些新名詞，他們更了解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應(yīng)該放低姿態(tài)，走進學(xué)生心理，使他們愿意和我們交流溝通，認真向他們討教當(dāng)下一些時髦的名詞，那么我們一定會有更多的收獲。三、一視同仁，切實貫徹班級管理制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班級，也需要有合理的班級管理制度作為班級管理的依據(jù)。合理的班級制度有利于班級管理的實施，班級良好班風(fēng)的形成。但是，怎樣才能使班級管理制度落到實處，使班級管理制度真正成為學(xué)生心中的標(biāo)尺，使學(xué)生資源被班級管理制度約束。我認為，除了制定切實可行的班級管理制度，作為老師，還要做好一點，那就是一視同仁，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時，或者表現(xiàn)良好時，不管是差生，還是優(yōu)等生，不管是班干部，還是普通學(xué)生都要做到一視同仁，公平對待。做好了這一點，學(xué)生與班干部之間，班干部與老師之間才能真實有效的交流，溝通，為班級管理奠定基礎(chǔ)。四、了解學(xué)生，合理安排班級管理小組職務(wù)。為了使每一位同學(xué)參與到班級管理之中，我組建了6個班級管理小組。每組設(shè)組長一名，負責(zé)本組紀(jì)律；副組長一名，負責(zé)本組衛(wèi)生；成員6名，各負責(zé)本組語數(shù)外、政史地六個科目的學(xué)習(xí)?？墒且婚_始各小組的管理效果并不好，經(jīng)過和小組內(nèi)部成員交流后發(fā)現(xiàn)，原來不是他們不想干好工作，關(guān)鍵是自身條件不足以干好分配的工作。后來，我就和他們交流，討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢選出小組內(nèi)部職務(wù)，如果在選出的職務(wù)上人選較多的情況下，2個或多個候選人競選。最終6個小組內(nèi)部職務(wù)的人選全部確定，小組內(nèi)部8個人，各自承擔(dān)適合自己的職務(wù)，在管理中各司其職，相互協(xié)作，使班級管理效果越來越明顯。總之，課題研究使我“累并快樂著”，我在“累”中不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，使自己在班級管理中形成了自己獨有的管理方式，取得了一定成績。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是無止境的，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思，繼續(xù)研究，更好的促進自己的教育工作。相信，明天是會更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會迎來又一個春天。第五篇：班級自主管理案例班級自主管理雙語學(xué)校一、問題提出背景：近幾年，雙語學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)水平被社會、家長廣泛認可。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，班級規(guī)模的擴大，寄宿制學(xué)校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務(wù)中解放出來，更為了體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們不斷進行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。二、班級自主管理的做法（一）建立首席班主任引領(lǐng)機制學(xué)校在每級部設(shè)一名首席班主任，他們承擔(dān)著班級自主管理的組織、研究工作，在班級自主管理中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。級部周例會制。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經(jīng)驗或管理智慧及時交流，做到資源共享。同時對個別班級在管理過程中出現(xiàn)的疏漏或隱患及時提醒指正，做到防患于未然。單元周工作計劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進行過程指導(dǎo)。周末再進行工作反思，為下一個單元周的工作奠定基礎(chǔ)。月工作研討制。每月組織召開一次級部內(nèi)班主任研討會，就本月班級自主管理中的難點、熱點問題進行充分研討，研討的目標(biāo)明確，主題突出，解決實際問題。（二）創(chuàng)新三級自主管理機構(gòu)根據(jù)學(xué)校德育的總體要求，我們進行學(xué)生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個層面實施學(xué)生自主管理。小組自管全員制。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，學(xué)期初每個班級將學(xué)生分成1214個小組，組內(nèi)民主推選品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長，然后下設(shè)紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員等，使每個學(xué)生都承擔(dān)一個或多個組內(nèi)職務(wù)。組長負責(zé)小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設(shè)小組文化等。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價的管理辦法。每單元周各班結(jié)合小組和個人的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和班級活動等積分情況，進行一次評比，并利用條形統(tǒng)計圖展示，評選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長，下周班會優(yōu)勝組長進行經(jīng)驗交流，落后小組進行總結(jié)反思。班級自管會設(shè)主任、副主任及多個自管會委員（學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級的整體工作。自管會的管理內(nèi)容大致有：生活管理、班務(wù)管理、行為習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)管理等方面。班級自管會成員通過競選產(chǎn)生，為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負責(zé)管理班級一個單元周的工作，單元周結(jié)束換崗時，自管會主任和委員接受全班同學(xué)評價，各自管會成員寫出自己的工作總結(jié)和反思。兩個單元周后，各組評出優(yōu)秀自管會。這樣有效促進了管理的質(zhì)量，提升了自管成員的素質(zhì)。級部首先選聘品學(xué)優(yōu)、能力強的學(xué)生組成級部自管委員會主任、副主任、部長，由他們在各班級推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會成員，組建級部衛(wèi)生、生活、紀(jì)檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責(zé)和評價細則。每周各部長要召集各部成員進行工作總結(jié)和點評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求。每月級部自管會對各部委進行總結(jié)評價，評選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進行表彰。這樣一來，實現(xiàn)了學(xué)生自主管理的全方位覆蓋。（三）建設(shè)班級自主管理共同體我們以班級文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾，重點圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個關(guān)鍵詞開展活動，構(gòu)建和諧班級共同體。以班級文化建設(shè)為依托（1）班級環(huán)境文化建設(shè)。班級充分發(fā)揮全體學(xué)生的個性、特長，群策群力，有效運用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話，都充滿著教育的氣息。（2）班級精神文化建設(shè)。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學(xué)集思廣益確立班級精神、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)、編寫班歌和合作學(xué)習(xí)口號等，各小組設(shè)計組名、組訓(xùn)制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤學(xué)生的心田。（3）班級制度文化建設(shè)。班級制度文化建設(shè)是學(xué)生自主管理的依據(jù)，完善的制度可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班情況因地制宜地制定班級的個性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級公約》等，這些制度由學(xué)生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（二）以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。學(xué)校為每個學(xué)生統(tǒng)一印制了反思本，學(xué)生采用多種形式對自己每天的日常行為進行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。通過每日反思，使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團進行周反思、班級“自管會”進行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會，通過周總結(jié)、月評價將反思落到實處。（四）采用“動車組”評價方式利用動車組的自動力、強合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。如果學(xué)校是一列動車，每個級部是一節(jié)車箱。由校學(xué)生會評價級部。如果級部是一列動車，每個班級就是一節(jié)車箱。由級部自管會評價班級。如果班級是一列動車，每個小組就是一節(jié)車箱。由班級自管會評價小組。如果小組是一列動車，每個學(xué)生就是一節(jié)車箱。由組長評價每一個學(xué)生。在德育動車組評價體系中，我們特意設(shè)計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表，將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個階層的評價結(jié)果都由其對應(yīng)的自組織和整體組織兩部分組成，德育動車組的評價方式既發(fā)揮了自組織動力，又凝聚了整個組織合力，他們在合作中走向共贏。三、班級自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個微型社會，那么班級就是這個小社會中的一個個單位，班級建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個微型社會成為一個學(xué)生可以詩意棲居的、最大限度促進學(xué)生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的平臺，使他們真正學(xué)會了自我管理、自我成長。