【正文】 “在愛和被愛中領略”等。三、具體實施過程完善班級德育工作規(guī)程：① 培養(yǎng)一批新的班級管理人才。確定班委成員。培養(yǎng)教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。③完善“值周班長”與常規(guī)管理相結合的制度，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養(yǎng)他們具有認真負責的態(tài)度、并提高他們的實際管理能力讓他們負責班級日常生活的管理和記錄，將情況如實寫在《班級工作日志》上，闡述自己的管理感受，對班級管理的建議，對同學、老師想說的話，推薦給大家的格言等。這樣，《日志》就勾勒出班級日常生活的基本形態(tài)，記錄班級成長的軌跡，打開師生交流、生生交流的又一個窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機會，為學生提供一種培養(yǎng)綜合能力的途徑，有利于提高其在同伴中的地位和增強自信心。完善班級文育工作規(guī)程：自主管理機制。①設置多樣化小組。如學習小組、各種課外興趣小組、運動組等，小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主。②人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發(fā)其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實行角色動態(tài)分配制，有助于學生從管理角色的變換中學會自主管理，增強主體自我調整能力。④制定最優(yōu)班級目標。班級每月每周都有自己的目標，這些目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發(fā)學生的行為。），開展富有特色的班級活動。①開展好傳統(tǒng)教育活動②構建主體參與型的班級活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。③拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進交流。開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有：小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽；從內容上分有：品德、語文、數學、音樂、體育和美術等方面內容的競賽，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發(fā)展。及時反饋。對于每個學生在“自主、創(chuàng)新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。定期總結。利用讀報課、主題班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。俗話說：“環(huán)境造就人”，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。在今后的工作中，我還要結合自身的認識和實踐，積極探索出更行之有效的文化建設方案，為學校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆第五篇：班級自主管理案例班級自主管理雙語學校一、問題提出背景：近幾年，雙語學校不斷發(fā)展壯大，辦學水平被社會、家長廣泛認可。隨著學生數量的增多，班級規(guī)模的擴大，寄宿制學校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務中解放出來，更為了體現學生在班級管理中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主管理能力，我們不斷進行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。二、班級自主管理的做法（一）建立首席班主任引領機制學校在每級部設一名首席班主任，他們承擔著班級自主管理的組織、研究工作，在班級自主管理中發(fā)揮著示范、引領、指導的作用。級部周例會制。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經驗或管理智慧及時交流，做到資源共享。同時對個別班級在管理過程中出現的疏漏或隱患及時提醒指正，做到防患于未然。單元周工作計劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進行過程指導。周末再進行工作反思，為下一個單元周的工作奠定基礎。月工作研討制。每月組織召開一次級部內班主任研討會，就本月班級自主管理中的難點、熱點問題進行充分研討，研討的目標明確，主題突出，解決實際問題。（二）創(chuàng)新三級自主管理機構根據學校德育的總體要求，我們進行學生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個層面實施學生自主管理。小組自管全員制。本著組間同質、組內異質的原則，學期初每個班級將學生分成1214個小組，組內民主推選品學兼優(yōu)的同學為組長，然后下設紀律委員、生活委員、學習委員等，使每個學生都承擔一個或多個組內職務。組長負責小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設小組文化等。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價的管理辦法。每單元周各班結合小組和個人的衛(wèi)生、學習、紀律和班級活動等積分情況，進行一次評比，并利用條形統(tǒng)計圖展示，評選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長，下周班會優(yōu)勝組長進行經驗交流，落后小組進行總結反思。班級自管會設主任、副主任及多個自管會委員（學習委員、衛(wèi)生委員、紀律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級的整體工作。自管會的管理內容大致有：生活管理、班務管理、行為習慣管理、學習管理等方面。班級自管會成員通過競選產生，為了激發(fā)學生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負責管理班級一個單元周的工作，單元周結束換崗時，自管會主任和委員接受全班同學評價，各自管會成員寫出自己的工作總結和反思。兩個單元周后，各組評出優(yōu)秀自管會。這樣有效促進了管理的質量，提升了自管成員的素質。級部首先選聘品學優(yōu)、能力強的學生組成級部自管委員會主任、副主任、部長，由他們在各班級推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會成員，組建級部衛(wèi)生、生活、紀檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責和評價細則。每周各部長要召集各部成員進行工作總結和點評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標準提出具體要求。每月級部自管會對各部委進行總結評價，評選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進行表彰。這樣一來，實現了學生自主管理的全方位覆蓋。（三）建設班級自主管理共同體我們以班級文化建設為依托、學生反思為后盾，重點圍繞 “尊重、目標、責任、關懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個關鍵詞開展活動，構建和諧班級共同體。以班級文化建設為依托（1）班級環(huán)境文化建設。班級充分發(fā)揮全體學生的個性、特長，群策群力，有效運用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話，都充滿著教育的氣息。（2）班級精神文化建設。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學集思廣益確立班級精神、設計班徽、制定班訓、編寫班歌和合作學習口號等，各小組設計組名、組訓制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤學生的心田。（3）班級制度文化建設。班級制度文化建設是學生自主管理的依據，完善的制度可以使學生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據學校的規(guī)章制度結合本班情況因地制宜地制定班級的個性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級公約》等，這些制度由學生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現了學生的主體地位。（二）以學生反思為后盾學生每日反思。學校為每個學生統(tǒng)一印制了反思本，學生采用多種形式對自己每天的日常行為進行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。通過每日反思，使學生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團進行周反思、班級“自管會”進行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會，通過周總結、月評價將反思落到實處。（四）采用“動車組”評價方式利用動車組的自動力、強合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。如果學校是一列動車，每個級部是一節(jié)車箱。由校學生會評價級部。如果級部是一列動車，每個班級就是一節(jié)車箱。由級部自管會評價班級。如果班級是一列動車，每個小組就是一節(jié)車箱。由班級自管會評價小組。如果小組是一列動車，每個學生就是一節(jié)車箱。由組長評價每一個學生。在德育動車組評價體系中，我們特意設計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表，將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個階層的評價結果都由其對應的自組織和整體組織兩部分組成，德育動車組的評價方式既發(fā)揮了自組織動力，又凝聚了整個組織合力，他們在合作中走向共贏。三、班級自主管理效果如果我們把學校定位為一個微型社會，那么班級就是這個小社會中的一個個單位，班級建設的目標就是讓這個微型社會成為一個學生可以詩意棲居的、最大限度促進學生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個學生創(chuàng)設了自我發(fā)展的平臺，使他們真正學會了自我管理、自我成長。