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職業(yè)核心能力培訓心得-資料下載頁

2025-10-12 02:32本頁面
  

【正文】 自由討論并確定需執(zhí)行的項目。在課堂上大部分時間交由學生,讓各小組成員分別到講臺上完成對小組任務(wù)的講解。其余小組提問,相互學習,不斷改進方案。同時作為老師,對學生策劃的點評要注重方式方法并給予更多的肯定和鼓勵,這樣更能促進學生的學習熱情和積極參與度。對于個別執(zhí)行力度不強或需另行選擇項目的小組將重點單獨指導并堅持跟進到底。最后通過大家的共同努力,所帶班級學生都依照教學任務(wù)要求完成項目,認真按時完成測評包的填寫及光盤刻錄并順利參加筆試。二、積極面對教學困難,適當引入團隊小游戲,增進學生團隊合作精神?!耙幌攵f三做”——就是我對本門課程教學模式的一個簡單總結(jié)。以學生為中心,以任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學生主動思考、各施所長,自主學習,在完成任務(wù)的同時學習到更多的實用知識,比如策劃書、會議記錄等文本的制作。同時無形中增加了學生間與人交流溝通的次數(shù),力求實現(xiàn)從量變到質(zhì)變——從而提升他們的溝通能力。由學生自行組隊、小組命名,并根據(jù)任務(wù)要求(項目意義及可行性)積極討論后確定項目。緊接著就是由小組長牽頭按照進度完成項目任務(wù),同時實時收集并保存支撐材料,同時完成測評包的填寫。也許是由于起初的新鮮感過了,個別小組成員在課堂上聽取其他小組陳詞時漠不關(guān)心或交頭接耳,自由討論、分析總結(jié)環(huán)節(jié)中參與度也不高。在查閱了一些網(wǎng)絡(luò)資料后,借鑒了一些團隊小游戲。印象比較深刻的是在2班開展的“數(shù)字傳遞”活動。班上所有小組必須參加,其中任意2個小組同時參加。先站一縱隊,分別前后熱身,捏、敲,再轉(zhuǎn)后重新來過。把數(shù)字告訴最后一排的同學,會場保持安靜,誰出聲或違規(guī)誰輸分。以捏、敲方式傳遞信息,最后由第一排同學將答案寫在黑板上。重復進行3次比賽,休息期間隊員可以簡單交談或?qū)崟r改變站隊順序以便更好地更快的完成比賽。當然最后還要適當懲罰落后小組——集體到講臺上手牽手唱歌。學生由起初的不配合或被動參與,到后期會不時的問:“老師,今天我們有課堂游戲不?”其實主要是想通過有趣小游戲,除了活躍課堂氣氛,增進師生互動外,更多更重要的——引導學生更加深刻體會團隊合作的重要性,同時希望能激發(fā)學生自身更多的思考。三、課程教學中的不足及改進方案。出身工科,自入校以來一直從事學生工作,雖然順利通過職業(yè)核心能力專業(yè)培訓,但仍缺乏一定的實際教學經(jīng)驗和專業(yè)知識理論。但我非常珍惜學院給予的這次教學機會,在教學過程中也一直做到認真聽取意見,積極改進。在這里我要感謝我的學生們包容我在實際教學上的不足。在接下來的學習工作中,我將充分利用課余時間閱讀更多的專業(yè)書籍及網(wǎng)絡(luò)資料,拓展視野和知識面,不斷提升自身綜合素質(zhì)。同時向身邊的優(yōu)秀老師學習,定時聽課,最后也希望學院能給我們提供更多的學習的平臺及培訓機會。相信通過不斷努力,在不久的將來我一定能把教學工作做得更好。
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