職業(yè)核心能力培訓(xùn)心得-資料下載頁
2025-10-12 02:32本頁面
【正文】 自由討論并確定需執(zhí)行的項(xiàng)目。在課堂上大部分時間交由學(xué)生，讓各小組成員分別到講臺上完成對小組任務(wù)的講解。其余小組提問，相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)方案。同時作為老師，對學(xué)生策劃的點(diǎn)評要注重方式方法并給予更多的肯定和鼓勵，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與度。對于個別執(zhí)行力度不強(qiáng)或需另行選擇項(xiàng)目的小組將重點(diǎn)單獨(dú)指導(dǎo)并堅(jiān)持跟進(jìn)到底。最后通過大家的共同努力，所帶班級學(xué)生都依照教學(xué)任務(wù)要求完成項(xiàng)目，認(rèn)真按時完成測評包的填寫及光盤刻錄并順利參加筆試。二、積極面對教學(xué)困難，適當(dāng)引入團(tuán)隊(duì)小游戲，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神?！耙幌攵f三做”——就是我對本門課程教學(xué)模式的一個簡單總結(jié)。以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生主動思考、各施所長，自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用知識，比如策劃書、會議記錄等文本的制作。同時無形中增加了學(xué)生間與人交流溝通的次數(shù)，力求實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——從而提升他們的溝通能力。由學(xué)生自行組隊(duì)、小組命名，并根據(jù)任務(wù)要求（項(xiàng)目意義及可行性）積極討論后確定項(xiàng)目。緊接著就是由小組長牽頭按照進(jìn)度完成項(xiàng)目任務(wù)，同時實(shí)時收集并保存支撐材料，同時完成測評包的填寫。也許是由于起初的新鮮感過了，個別小組成員在課堂上聽取其他小組陳詞時漠不關(guān)心或交頭接耳，自由討論、分析總結(jié)環(huán)節(jié)中參與度也不高。在查閱了一些網(wǎng)絡(luò)資料后，借鑒了一些團(tuán)隊(duì)小游戲。印象比較深刻的是在2班開展的“數(shù)字傳遞”活動。班上所有小組必須參加，其中任意2個小組同時參加。先站一縱隊(duì)，分別前后熱身，捏、敲，再轉(zhuǎn)后重新來過。把數(shù)字告訴最后一排的同學(xué)，會場保持安靜，誰出聲或違規(guī)誰輸分。以捏、敲方式傳遞信息，最后由第一排同學(xué)將答案寫在黑板上。重復(fù)進(jìn)行3次比賽，休息期間隊(duì)員可以簡單交談或?qū)崟r改變站隊(duì)順序以便更好地更快的完成比賽。當(dāng)然最后還要適當(dāng)懲罰落后小組——集體到講臺上手牽手唱歌。學(xué)生由起初的不配合或被動參與，到后期會不時的問：“老師，今天我們有課堂游戲不？”其實(shí)主要是想通過有趣小游戲，除了活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生互動外，更多更重要的——引導(dǎo)學(xué)生更加深刻體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時希望能激發(fā)學(xué)生自身更多的思考。三、課程教學(xué)中的不足及改進(jìn)方案。出身工科，自入校以來一直從事學(xué)生工作，雖然順利通過職業(yè)核心能力專業(yè)培訓(xùn)，但仍缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識理論。但我非常珍惜學(xué)院給予的這次教學(xué)機(jī)會，在教學(xué)過程中也一直做到認(rèn)真聽取意見，積極改進(jìn)。在這里我要感謝我的學(xué)生們包容我在實(shí)際教學(xué)上的不足。在接下來的學(xué)習(xí)工作中，我將充分利用課余時間閱讀更多的專業(yè)書籍及網(wǎng)絡(luò)資料，拓展視野和知識面，不斷提升自身綜合素質(zhì)。同時向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，定時聽課，最后也希望學(xué)院能給我們提供更多的學(xué)習(xí)的平臺及培訓(xùn)機(jī)會。相信通過不斷努力，在不久的將來我一定能把教學(xué)工作做得更好。
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