【正文】 ？怎么用，你能來說一說嗎？ 生：15=5，就是一五得五，25=10，就是二五一十，三五十五 師：你說的真好，利用口訣記，既順口又方便。那么，現(xiàn)在就讓我們一起來編制5的口訣吧！強(qiáng)調(diào)乘法口訣與乘法算式的區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生整理口訣：1個(gè)5，15＝5，你會(huì)編碼？ 生：一五得五師：你來說一說為什么要這么編，每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢？ 生：一五表示1個(gè)5。師：說得真好！為了記起來方便、順口，所以我們根據(jù)這個(gè)算式可以編出的口訣為：一五得五。那這個(gè)口訣在圖中表示什么意思呢？那2個(gè)5呢？ 生：二五一十師：為什么沒有得字了？ 生：順口師：3個(gè)5呢？ 生：三五十五師：可以是寫三五一十五嗎？ 生：不順口 師：剩下的你能根據(jù)他們的意義和乘法算式來試著編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？生獨(dú)立編口訣，師巡視，挑選有錯(cuò)誤的口訣，拿到前面來展示，集體訂正？生匯報(bào)：（先找出一個(gè)編制的很完整的小組，再找出一個(gè)編制不夠正確的來進(jìn)行對比），讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，哪一種比較順口。（師：通過對比，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ “得”，積滿十了就不用加“得”字。，不用再說“一十五” ，大數(shù)在后。，沒有超過五個(gè)字的。）師：同學(xué)請把編制好的口訣讀一讀吧。根據(jù)口訣找規(guī)律師：觀察這些口訣你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。師：前一句口訣比后一句口訣少5，：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。師：我們看一下，之所以要加得字，是因?yàn)檫@個(gè)乘法算式的積不滿十，后面滿十的就不用加得了。生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。生4：都是大寫師：孩子們觀察的真仔細(xì)，口訣編好了，想一想我們用什么好的方法來快速的記住它們呢？生：可以想，后一句的乘法口訣的得數(shù)都比前一句的口訣多5，前一句都比后一句乘法口訣少 5。師：如果我忘了五六多少該怎么辦呢？生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再減5就行了。師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。C；得數(shù)的末尾都是5或0 師：什么樣的算式得數(shù)末尾是0？什么樣的算式得數(shù)末尾是5？ 生：單句得數(shù)末尾是0，雙句得數(shù)末尾是5。師：孩子們真是善于觀察，善于思考的孩子，我們已經(jīng)把口訣編寫出來了，如果想利用口訣來幫助我們進(jìn)行乘法計(jì)算，我們還要牢記它。讓我們來一起大聲的讀一遍吧。師：現(xiàn)在把我們編好的口訣試著用自己喜歡的方法背一背吧，看誰背的又對又快！生獨(dú)立背誦師：你們也都背會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€對口令游戲。老師說上句你們對下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快（一五——得五）??﹙2﹚和你的同桌玩一玩這個(gè)游戲。找學(xué)生單獨(dú)背師：在對口令的過程中，大家反映的特別快，現(xiàn)在誰把5的乘法口訣背給大家聽一聽？提問師：背的真好，你也會(huì)背了嗎？如果沒有背下來，你覺得哪句難記？說出來讓大家來幫幫你吧！（結(jié)果的最后一個(gè)數(shù)字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）學(xué)以致用師：同學(xué)們，看來大家都已經(jīng)背會(huì)了口訣，剛剛在大家的共同努力下，我們不僅編好了口訣，而且背會(huì)了口訣，現(xiàn)在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么樣？學(xué)以致用仔細(xì)觀察這些算式，你能快速的根據(jù)口訣說出它們的得數(shù)嗎？并說一說你用了哪些口訣？剛剛我們根據(jù)算式說出了口訣，現(xiàn)在老師給你一個(gè)口訣，你能說出相應(yīng)的算式嗎？師：其實(shí)口訣在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，比如說，觀察一下自己漂亮而又靈巧的雙手，你能提出什么問題？生：一雙手共有多少個(gè)手指？誰能說出用哪個(gè)乘法算式來表示？（25或52）師：用哪句口訣呢？（二五一十）智慧爺爺看大家表現(xiàn)的這么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。（1）、一共有多少個(gè)杯子？出示圖，看圖說圖意：有三個(gè)盤子，每個(gè)盤子里有5個(gè)杯子，一共有幾個(gè)杯子？先讓學(xué)生說一說，這幅圖要求的是幾個(gè)幾是多少？自己動(dòng)手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。匯報(bào)（2）、需要多少粒扣子？看圖說圖意：沒見上衣上訂5?？圩樱?件上衣要訂幾?？圩?？ 先讓學(xué)生說一說，這幅圖要求的是幾個(gè)幾是多少？ 自己動(dòng)手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。（3）你能根據(jù)口訣快速的算出幾只小兔拔了多少個(gè)蘿卜嗎？看誰算得又對又快？師：通過剛剛同學(xué)們的解答，智慧老人覺得這樣的題已經(jīng)難不倒大家了，于是，想出個(gè)難點(diǎn)的來考考大家，有信心解決嗎?（4）師：有一天，學(xué)校樂隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人，5輛車夠嗎？為什么？請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。師：孩子們，一節(jié)課很快就要過去了，乘法口訣幫助我們解決了那么多的難題，有了乘法口訣就可以使我們的計(jì)算更方便了，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，是我們中國特有的，我們的祖先多么偉大呀！那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問題。師：看來大家今天的收獲真不少，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦動(dòng)腦的好習(xí)慣。下課。第五篇：《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，一是因?yàn)槊恐皇侄加?個(gè)手指，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以把手作為學(xué)具；二是因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，并且比較熟練；三是2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5，??9個(gè)5的和很有特點(diǎn)，有利于學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握口訣的編制過程。這會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)一開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠媽媽和松鼠寶寶在森林里忙著采集松果的情境圖，吸引學(xué)生注意力。并根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果？可以怎么數(shù)？”的數(shù)學(xué)問題的興趣。二、新知探究，以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)。由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了引導(dǎo)學(xué)生如何將15=5的算式說得簡單一些，同時(shí)用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道15=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，25=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，35=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿編45=55=25??的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì)著編口訣的一些要領(lǐng)（先編乘數(shù)，再編積）和編口訣的一些習(xí)慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來歷。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了一定的認(rèn)識(shí)、體會(huì)后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算。學(xué)生沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來呢？因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去研究；需要老師指導(dǎo)的，教師也要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過朗讀比較，會(huì)體會(huì)到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯(cuò)誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。三、記憶口訣，采用意義識(shí)記和按規(guī)律識(shí)記相結(jié)合。乘法口訣的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。理解是意義識(shí)記的基礎(chǔ)，重復(fù)是機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力還是占優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中，前面環(huán)節(jié)的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義識(shí)記。后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。當(dāng)然，機(jī)械識(shí)記也不能一成不變，這樣會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在記憶練習(xí)中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對口令，生生對口令，同桌對口令，開火車背口訣等等。學(xué)生在開心、輕松的氛圍中，不斷地反復(fù)強(qiáng)化，熟記了口訣。在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。但是如果在練習(xí)的過程中，多去幫扶后進(jìn)生，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、過渡點(diǎn)再講慢一些，語言上再精練一些，指令性強(qiáng)一些就更好了。在今后教學(xué)工作中，我將揚(yáng)長避短，多向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，來不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)。