【正文】 讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美能力?！边@里，教師只拋出了問(wèn)題。學(xué)生是真正解決問(wèn)題的人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力又能促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。而對(duì)于詩(shī)中一些較難的問(wèn)題如：如何理解“誤”字，老師要在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。精品之后，由學(xué)生對(duì)本詩(shī)做出總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。最后，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色進(jìn)行總結(jié)。（四）拓展延伸在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)人歸隱的看法，老師加以引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生理想和人生道路的選擇有一定的思考。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，把課堂的學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生下來(lái)自主學(xué)習(xí)《歸園田居》組詩(shī)的其他四首，既延伸了課堂又能加深對(duì)主題的理解。八、板書設(shè)計(jì)：遵循板書設(shè)計(jì)科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔的原則，我將板書分為兩大塊：左邊寫作者、寫作背景，藝術(shù)特色；右邊：分析詩(shī)歌，以“歸”為核心統(tǒng)領(lǐng)的四個(gè)問(wèn)題分布展開(kāi)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。第五篇：歸園田居說(shuō)課稿《歸園田居（其一）》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，各位同仁，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。一、說(shuō)教材（一)說(shuō)本文在教材中的地位《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第四課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)。可說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)依據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課特點(diǎn)，我作以下安排：【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。我所任教的班是普通班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：【步驟一]導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生立即對(duì)悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)跟著音樂(lè)的弦律而調(diào)動(dòng)他們的感官，引起視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的興奮，這時(shí)讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，找到一個(gè)古代詩(shī)人，引出詩(shī)人陶淵明。【步驟二】講評(píng)嘗試練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶淵明此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡?！静襟E三】誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌之美詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，再經(jīng)過(guò)師生共同欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解?！静襟E四】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點(diǎn)撥法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：第一步：分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個(gè)問(wèn)題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這四個(gè)問(wèn)題劃分文章層次。第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩(shī)給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過(guò)樸素的語(yǔ)言，比喻的手法，直率自然地抒寫出來(lái)，使人感到是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩(shī)歌的藝術(shù)手法，而詩(shī)中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？朗讀“歸向何處”一層，找出詩(shī)中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美？第三步：總結(jié)全文特點(diǎn)，探究討論歸隱詩(shī)人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對(duì)于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格。陶淵明的這種隱居思想對(duì)我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習(xí)閱讀遷移背誦課文 板書設(shè)計(jì)結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。