【正文】 讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美能力。”這里，教師只拋出了問題。學(xué)生是真正解決問題的人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力又能促進學(xué)生間的相互合作。而對于詩中一些較難的問題如：如何理解“誤”字，老師要在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上進行重點講解。精品之后，由學(xué)生對本詩做出總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。最后，對本詩的藝術(shù)特色進行總結(jié)。（四）拓展延伸在對本詩進行全面的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬υ娙藲w隱的看法，老師加以引導(dǎo)。促進學(xué)生對人生理想和人生道路的選擇有一定的思考。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，把課堂的學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)緊密結(jié)合起來。學(xué)生下來自主學(xué)習(xí)《歸園田居》組詩的其他四首，既延伸了課堂又能加深對主題的理解。八、板書設(shè)計：遵循板書設(shè)計科學(xué)、美觀、簡潔的原則，我將板書分為兩大塊：左邊寫作者、寫作背景，藝術(shù)特色；右邊：分析詩歌，以“歸”為核心統(tǒng)領(lǐng)的四個問題分布展開。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。第五篇：歸園田居說課稿《歸園田居（其一）》說課稿各位評委老師，各位同仁，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面來解說。一、說教材（一)說本文在教材中的地位《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元第四課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，體會詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩?？烧f是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點依據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課特點，我作以下安排：【教學(xué)目標(biāo)】：知識目標(biāo)：了解陶淵明的生平。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)誦讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌所蘊涵的情感。情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱?！窘虒W(xué)重點】：學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)難點】：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。【課時安排】：1課時二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。我所任教的班是普通班，學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行多重感官刺激。三、說教學(xué)過程本課計劃一課時完成，具體步驟如下：【步驟一]導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生立即對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會跟著音樂的弦律而調(diào)動他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，找到一個古代詩人，引出詩人陶淵明。【步驟二】講評嘗試練習(xí)，進一步認(rèn)識陶淵明此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。老師再補充陶淵明的生平事跡?！静襟E三】誦讀詩歌，感悟詩歌之美詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩歌的情感，再經(jīng)過師生共同欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解?！静襟E四】師生課堂互動，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點撥法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問題，進行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補充小結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計的問題是： 詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個問題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請同學(xué)們圍繞這四個問題劃分文章層次。第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過樸素的語言，比喻的手法，直率自然地抒寫出來，使人感到是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，而詩中所蘊涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進行點撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計了以下四個問題：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？朗讀“歸向何處”一層，找出詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？“歸去如何”一層中運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美？第三步：總結(jié)全文特點，探究討論歸隱詩人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點撥。為此我設(shè)計了兩個問題：談?wù)勀闼惺艿降奶赵姷乃囆g(shù)風(fēng)格。陶淵明的這種隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習(xí)閱讀遷移背誦課文 板書設(shè)計結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。