小學數(shù)學五年級上平行四邊形的面積教案-資料下載頁
2025-10-11 23:46本頁面
【正文】 取知識的能力，同時也受到了科學思想方法的啟蒙。三、要留給學生足夠的思維空間，讓學生做學習的主人。以前一說道給學生足夠的思維空間，好象就要放手放大塊給學生進行小組研討，我認為以前的感覺有些片面了，其實數(shù)學課上老師需要設計許多數(shù)學問題，而這些問題不是學生自己都能提出來的，很多的時侯是讓老師親自提出來的，在 這種情況下，就需要老師給學生獨立的思考空間，或者引導大家去思考；再每一小節(jié)總結規(guī)律之類的活動時，要多問問學生你們發(fā)現(xiàn)了什么？先讓學生自己提煉，然后老師在此基礎上進行總結、概括，不是每節(jié)數(shù)學課上，學生都能到自我提高的程度，很多的需要老師的引導、引領，如果能處理好以上倆點，整個課堂就能順暢的多，自然的多?；谝陨先齻€問題的思考，我認為把“有益的思考方法和應有的思維習慣”放在本節(jié)課教學的首位。在數(shù)學教學中如何以數(shù)學知識為載體，培養(yǎng)學生有益的思考方式和思想方法，這才是我們最終的教學追求。第五篇：五年級上公開課【平行四邊形的面積】《平行四邊形的面積》教學設計廣州市海珠區(qū)博愛學校：XXX 教學內容：人教五年級上冊8788頁平行四邊形面積教學目標：知識與技能：理解和掌握平行四邊形面積計算公式，并能運用解決實際問題。過程與方法：通過剪、擺、擺等具體操作活動，學生主動探究平行四邊形面積計算公式的推導過程。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、比較活動，滲透數(shù)學轉化思想，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。教學重點：掌握平行四邊形的面積公式的推導過程和平行四邊形的面積的計算。教學難點：理解平行四邊形的面積公式的推導過程。教學方法：遷移式、嘗試、邊扶邊放教學法教學準備：師：平行四邊形紙，長方行紙，正方行紙，多媒體課件。生：面積一樣的平行四邊形紙和長方形紙、一把剪刀、一副三角板。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1．談話：為了創(chuàng)建文明城市，美化我們的生活環(huán)境，現(xiàn)在準備要修建兩個大花壇（出示教材第87頁情境圖）。這兩個花壇分別是什么形狀的？（一個長方形，一個平行四邊形。）2．讓學生猜測：你覺得哪一個花壇大一些？多數(shù)學生認為不容易猜測，極少數(shù)同學猜長方形或平行四邊形的花壇大。通過猜測，引導學生總結出：要想比較哪個花壇大，需要計算它們的面積。3．提問：你會算它們的面積嗎？4．揭示課題：今天我們就來學習和研究平行四邊形的面積的計算。（板書課題：平行四邊形的面積）【設計目的：引入課題盡量做到“快”而“趣”。這幾個問題有一定的挑戰(zhàn)性，利于激發(fā)學生的求知欲望和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。“快”可以為問題的探究留下更多的時間與空間?！慷?、引導探究，滲透方法（1）、在方格子中數(shù)出長方形的面積。（2）、在方子格中數(shù)出平行四邊形的面積（不滿一格的按半格計算）。要求學生說出平行四邊形對應的底和高。（3）、通過觀察表格，試著猜測平行四邊形的面積計算方法。（4）、小組共同探討如何計算平行四邊形的面積。①出示平行四邊形，引導學生明確其底和高。②學生在學具上標明其底并畫出對應的高。③討論：a、你是怎樣把平行四邊形轉化成長方形的？面積還相等嗎？B、平行四邊形的底、高分別與拼成的長方形的長、寬有什么關系？ C、借助長方形的面積公式如何來表達平行四邊形的面積公式？ ④小組操作推理。（割補法）●適時引導：我們用“割”與“補”的方法把平行四邊形變成長方形，這種把要研究的圖形變成已知面積的圖形的方法叫“轉化”，轉化是數(shù)學學習的一種常用的思想方法。那么，是不是所有的平行四邊形都能轉化成長方形呢？試試看。●小組利用各自的平行四邊形討論怎樣轉化成長方形，并動手操作。⑤學生代表匯報各組的操作方法以及得到的結論。⑥課件PPT演示割補的過程。⑦建立聯(lián)系，推導公式引導學生通過平形四邊形和長方形的聯(lián)系，歸納平行四邊形面積計算公式。教師板書：長方形的面積 = 長X 寬平形四邊形的面積 = 底X 高S = a X h = = ah（讓學生明確計算平行四邊形面積的必須條件）三、初步運用。如果這個平行四邊形的花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？ 【設計目的：達到讓學生動手操作，從實踐中掌握知識，并能夠從實踐中總結知識。學生明白知識來源于生活，又用于生活?！克?、鞏固練習五、小結本課六、課堂作業(yè) 板書設計平行四邊形的面積長方形面積 = 長寬平行四邊形面積 = 底高S表示平行四邊形的面積 a表示底 h表示高S=ahs=S=ah
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