【正文】 己的感悟，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的練筆機會。徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué)，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處，但缺乏必要的指導(dǎo)。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。值得探討的問題是：１、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。２、指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學(xué)生去體會，談感受。其一、“我想你一定拉得非常好?！边@是老教授對小伙子的鼓勵。其二、“可惜我耳朵聾了?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起?耳聾?的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾?！边@樣，可以在教學(xué)中真正實現(xiàn)認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。我認(rèn)為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學(xué)生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關(guān)鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學(xué)生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲?？傊?，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風(fēng)采，特色。也通過對文本的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學(xué)目標(biāo)均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓(xùn)練也真正落實到了實處。雖然在教學(xué)中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認(rèn)識與思考。最終達到了同學(xué)校、同年級的教師互相學(xué)習(xí)、共同進步的教研目的。今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》，吳老師把我和同學(xué)們帶進了老教授美好的心靈世界。課堂中吳老師抓住了本單元的學(xué)習(xí)重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上，也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學(xué)而導(dǎo)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。在課堂中學(xué)生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中，學(xué)生對人物有了深切的體會：老教授的愛護年青人成才，“我”的缺乏自信心。讀、悟、議、寫的同構(gòu)共建：整節(jié)課，學(xué)生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)，又感悟到了道理，提高了認(rèn)識?！段ㄒ坏穆牨姟肥切氯私贪嫘W(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生很自然的進入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學(xué)重難點。三、補白訓(xùn)練恰到好處吳老師在教學(xué)中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學(xué)生的思維充分被調(diào)動起來。