【正文】 發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時”。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當?shù)卣f：“這次第，怎一個愁字了得？”簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。第五篇：聲聲慢教學設(shè)計《聲聲慢》教學設(shè)計王欣學情分析《聲聲慢》選自高中語文第四冊第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的豐富的感情?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿?，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。新課程標準要求學生學習詩詞：要具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能夠感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。高二的學生已經(jīng)有一定的詩詞積累，通過教師的教學，也初步學習了詩歌的意象，品味詩歌的意境，理解作者的情感。以教學內(nèi)容和學情分析為依據(jù)，確定本課的教學目標如下一，教學目標： 【知識目標】熟讀成誦。把握情感，深入體會詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。【能力目標】 能夠感受意象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力?！厩楦心繕恕矿w會詞人的際遇對其作品的影響。二、教學重點：在誦讀的基礎(chǔ)上把握情感。教學難點：深入體會詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。三、教學方法：誦讀、品讀、合作探究四、教學用具：hiteach互動教學系統(tǒng)五、課時：一課時六、教學過程（一）導入新課《如夢令》寫對春天將逝的惋惜之情，是閨中少女的淡淡輕愁；《醉花陰》寫對丈夫 的深深相思，是少婦的閨怨閑愁；今天我們再來學一首《聲聲慢》，這首詞表達了怎樣的愁？知人論世1125年金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。從此，詞人的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。一家被迫南遷避難，1129年其夫趙明誠在去赴官的途中不幸染病身亡，流下她孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇，中晚年的李清照倍嘗生活的艱辛。（二）誦讀體會，初識情感。指名2位學生朗讀，學生點評（準確、語速、語調(diào)、停頓）學生聽朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。（播放音頻文件）自由誦讀，把握節(jié)奏，讀出情感。2名學生展示，教師點評，學生齊讀。(播放背景音樂)思考：這首詞中那個字最能體現(xiàn)詞人的情感。明確——愁（詞眼）（三）品讀文本，探究情感。布置學習任務（一）誦讀全詞，你還能從哪些字詞或詩句中讀出詞人的愁？從上闋和下闋中各找出一處，闡述理由，書寫要點。小組交流，組長歸納要點，找出中心發(fā)言人。學生展示討論結(jié)果，其他小組補充或糾正。上闕“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” “最難將息” “淡酒” “晚來風急” “雁過也，正傷心”下闕“憔悴損”“怎生得黑” “黃昏、梧桐、細雨”教師歸納整理六個主要意象：淡酒 晚風 過雁 黃花 梧桐 細雨 淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。晚風：渲染愁情，環(huán)境的寒襯托內(nèi)心的冷，寫出詞人獨居生活的凄慘； 過雁：表達了物是人非的悲痛和對丈夫的悼念。黃花：喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境梧桐：梧桐是凄涼悲傷的象征細雨：雨是哀傷﹑愁絲的象征。作者用這些典型的意象，不僅把自己愁形象化、具體化，而且從不同角度寫出愁的特點，營造凄美的意境！此時，無論是詞人的內(nèi)心世界，還是整個時空都彌漫著作者無法排遣的愁情！布置學習任務（二）質(zhì)疑問難：你對哪些詩句還存有疑問，以小組為單位，整理下來。小組爭鳴，互助互答。（多媒體拍照、剪切、整理、展示學生問題。）問題1 “尋尋覓覓”作者在尋覓什么？問題2“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”詞人怎么和大雁是舊相識? 問題3“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”菊花既然是“滿地”“堆積”，怎么又“憔悴”還能“有人堪摘”？教師總結(jié) “尋尋覓覓”——“尋覓”的也許是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，表現(xiàn)了作者由于遠離故鄉(xiāng)，漂泊異地而產(chǎn)生的一種前路渺茫和孤立無援的孤獨感，失落感。（亡國之痛，淪落之苦）“舊相識”——雁到秋天，由北而南，李清照也是北方人，曾經(jīng)的國都也在北方，如今見到這一群征雁，似乎是“舊相識”了。拓展——詞人早年所寫《一剪梅》紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。在這首書寫對丈夫思念之情的詞中，“大雁”是傳遞兩人書信的使者，而今再次看到這使者，而丈夫和自己卻是陰陽相隔，再也不能通音信?。ㄦ拙又皾M地黃花堆積”是指菊花盛開花期正盛，然而人不摘花，不是愛惜花不忍摘，而是滿心的愁苦讓自己無心賞花，直到花期已過，花兒自萎，枯萎凋零殆盡，這憔悴的花亦是年老，憔悴的自己。明確：情愁－－獨居之苦家愁－－喪夫之哀國愁－－亡國之恨《醉花陰》和《聲聲慢》對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了孤獨之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。請同學有感情地朗讀課文，共同品味情感，感受意境，試背課文。（四）課堂小結(jié)詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受，使得她的愁不僅包含離別之愁，還包含個人遭遇與家國興亡交織在一處的愁，所以本詞中的愁才格外深沉、凝重。而作者運用高超的作詞技巧，恰到好處地把多種意象組織起來，成功地將她的愁展示在世人面前。（五）布置作業(yè)背誦《聲聲慢》并能準確默寫。朗讀推薦美文《亂世中的美神》，寫一篇500字左右的讀后感。