【正文】 ，意境更為深遠。，知人論世。（教師可列舉學過的詩人、作品來驗證。），整體把握。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。），想象畫面。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運用多種多樣，恰當?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。此外，疊詞的運用堪稱經(jīng)典。殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力。我們通過對精美語句的欣賞，對鑒賞方法的探討必將更能深切的體會到其情之悲，其心之痛。教學反思這是李清照晚年的詞，風格凄切哀婉。教學中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學習賞詩歌的一些基本方法。第二篇：《聲聲慢》教學設(shè)計《聲聲慢》教學設(shè)計《聲聲慢》教學設(shè)計教學目的：、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。初步感受婉約詞的特點。課型課時：品讀－鑒賞課。教學步驟：一、導(dǎo)入新課（顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。二、作者及作品風格介紹（顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。母親王氏，也擅長詩文。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風格迥然不同。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風險和飽經(jīng)風霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。三、研習課文內(nèi)容音讀。下面請同學們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。情讀。（教師點評）這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑@示問題及品讀提示）、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！可抓住詞中選擇的意象來品讀！可抓住詞中抒情性的句子來品讀！可對比前期的作品來品讀?。▽W生品讀，教師引導(dǎo)。”直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊斨幸渤霈F(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”“獨自怎生得黑”都可以看出。教師賞析名句（顯示）名句賞析尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。“梧桐”這一意象無數(shù)文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。小結(jié)（顯示問題答案）詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受?！比谇槿刖埃拔嗤└婕氂辏近S昏，點點滴滴。（顯示。由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。五、延伸拓展、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。物是人非事事休，欲語淚先流。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫晚年時疏懶、悲傷的心境。明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。（顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。第三篇：聲聲慢 教學設(shè)計語文必修四 第二單元?宋詞一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如?！钋逭铡堵暵暵方虒W設(shè)計姚春蓮 2013年6月9日【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。詞圍繞“愁”展開，運用各種手法來加強愁緒的渲染。學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。【學習重難點】深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導(dǎo)?！緦W習方法】誦讀品悟——情感體驗——合作探究 【課時安排】1課時 【教學過程】一、課前預(yù)習熟讀《聲聲慢》，回顧李清照的生平事跡和所學的其前期的作品。三、朗讀《聲聲慢》四、詩歌賞析 詞眼：愁核心問題一：作者是如何寫愁的？（一）直抒胸臆賞析句子：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)（二）借景抒情合作探究（分組討論）1)表達詞人愁緒的意象有哪些？2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說明）3)這些意象有什么表達效果呢？問題點撥（1）為什么說是“淡酒”？（2）為什么看到大雁會傷心？說雁是“舊時相識”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問題二：“愁”的內(nèi)涵喪夫之痛愁 淪落之苦亡國之恨五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)第四篇：《聲聲慢》教學設(shè)計《聲聲慢》教學設(shè)計（第二課時）【教學目標】在反復(fù)朗讀的過程中，體會作者的思想感情。感悟詞末“愁”字的深刻含義。難點：準確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗。根據(jù)自己的反復(fù)朗讀及體會，提出不懂得問題。今天就由我?guī)ьI(lǐng)著大家繼續(xù)欣賞李清照的《聲聲慢》，體會那“愁”字背后的故事。詞中出現(xiàn)了哪些意象？有何象征意義？【意象】淡酒、急風、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。首先，疊字的運用。其次，借景聲情，寓情于景。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。作者表達了怎樣的思想感情？ 參考：《聲聲慢》是她晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛?！堵暵暵罚云嗲迨捤鞯沫h(huán)境來烘托凄慘悲切的心境。這種濃重的凄苦氛圍真切地表現(xiàn)了詞人的愁苦，強烈震撼讀者的心。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。她心就像一個小小的杯子，承載了太多的悲喜，溢出來，變成了詩。四、布置作業(yè)：背誦并默寫本詞。五、板書設(shè)計： 李清照（1084—1155），號易安居士，李清照自幼就受過