【正文】 議儀：（1）請幼兒講講大意。（2）告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽?；顒佣?、大帶小共同閱讀活動一、教案目標：通過共同閱讀。體驗關(guān)心幫助弟弟妹妹學習的快樂。二、教案準備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學習按順序看圖書，表演道具等。三、教案過程：大小結(jié)對，自由組合：幼兒自由結(jié)對，相互找到自己愿意合作的伙伴。大小共讀，嘗試表演（1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。（2）師生共同分析并講述大意。①分析中的角色，角色所需的道具及出場順序。②嘗試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。會走路的樹教案13教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。重點正確、流利、有感情地朗讀課文。難點通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學資源學生的朗讀水平在不斷提高，對文章的感悟也有所增強，自主識字成了孩子們重要的學習方式，但他們對馴鹿的了解不是很多。課前鋪墊熟練朗讀課文。學程預設學習要點調(diào)整與思考板塊一：復習導入（5分鐘）檢查字詞。過渡：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢？出示課題。板塊二：精讀課文（15分鐘）任務驅(qū)動：導學單：自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做什么？從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？學習時間：5分鐘。自主學習。展示導學。帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。指導朗讀第三自然段。他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬?，？過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。板塊三：情境感受（15分鐘）春天走了有再來的時候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。指導對話。下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。續(xù)講故事總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹?。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？板塊一要點：板塊二要點：“小樹”很有愛心。引導想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。板塊三要點：用好奇的語氣讀讀它的話。板塊四要點：板書設計2會走路的樹小鳥馴鹿陪深厚的友誼作業(yè)設計《補充習題》一、二、三會走路的樹教案14教學目標：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。體會動物間和諧、友好的交往。教學課時：第二課時教學過程：一、復習導入揭題。今天我們繼續(xù)學習2會走路的樹。通過上節(jié)課的學習，你從故事中了解了什么？/你感受到了什么？（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往（一）創(chuàng)設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）此時此刻，你想說什么？（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！分角色讀第1~2小節(jié)。（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察。（兩生試讀）（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？四、感情朗讀全文今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。五、拓展訓練（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？[板書]“樹”馴鹿（父）2會走路的樹小鳥小馴鹿（子）會走路的樹教案15國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，我以為應抓住三點：一、要學出情趣文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)?！昂闷妗蹦愣畣?小鳥見到了什么感到好奇?這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：會走路的樹長得漂亮——“金色”。會走路的樹勤快——“走來走去”。會走路的樹態(tài)度和藹：“當然可以。來吧!”樹與小鳥成了朋友：“玩了好一會兒”“把小鳥送回家”“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。二、要學有思想《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化?！稌呗返臉洹芬晃慕虒W中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話??……激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。三、要學會感激《語文課程標準》上指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！边€指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題：“續(xù)講故事?！▲B來到小馴鹿的家……’”教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。喚醒，也是一種教育。小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實，因此，小鳥非常感激。但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人?！皩W出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。擴展資料：會走路的樹(教案)《會走路的樹》教學設計 1教學目標：本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。教學過程：一、設臵懸念調(diào)動情感教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]二、整體感知自主合作配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼