新人教版必修1朗誦教案-資料下載頁
2024-12-04 09:50本頁面
【導讀】高學生“讀”的能力，作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的地位。今天，在社會工作與社會交往中，許多。我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有。與閱讀欣賞好的文章較少有很大關系。用標準的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整.邊聽邊讀邊體會。這個練習對于我們讀文章中的對話是很有幫助的。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要
【正文】 的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調(diào)肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。 第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問 的語氣。 第三節(jié)，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調(diào)昂揚，要表現(xiàn)出 ***人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。 如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內(nèi)容相應的感情，再恰當?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時就會感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。 例 3《向日葵》 不知太陽上白天仰著臉 —— 有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭 —— 那么好奇？思來想去?? 這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展 現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點， 因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。 這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。 “不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。 第二句要強調(diào)“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。 第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語調(diào)輕快，頭部、眼神可適當轉 動。 最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。 總之，朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。 （第七課時） 七、名家與朗誦 每當人們說起“生存還是死亡”這句《哈姆雷特》中的著名臺詞時，總會想起在電影《王子復仇記》中為哈姆雷特配音的孫道臨先生。在這部戲中，道臨 先生以明晰、純正的言語，頓挫有致的節(jié)奏，生動、準確、傳神地刻畫了那位丹麥王子的性格特征，顯示了他那超凡脫俗的語言技巧。 有人說，聽孫道臨先生朗誦是一種享受，他能讓你張開想象的翅膀，自由馳騁于作品所描繪的意境中去，領略其中的無窮韻味。 但有意思的是，道臨先生在年輕時卻羞于在公眾面前大聲吟誦，因為他覺得再好的作品一說便俗了。可是，一次偶然的演出卻改變了他對朗誦的看法，大約在五十年前，他在上海文化廣場面對上萬名觀眾朗誦“黃河之水天上來”時，觀眾激昂的情緒與他內(nèi)心的波瀾形成強烈的共振，他感到：“詩，不再只是環(huán)流 于心底的孤獨的潛流，她還能飛向聽眾，引起交叉共鳴和回響。她溝通千萬人的心靈，共同溶入一個時代的感情巨流之中。比起演戲來，朗誦需要和觀眾更直接的交流和相互感應，因而具有一種特殊的吸引力、煽動力?！? 因此，盡管道臨先生稱朗誦只是他的“業(yè)余”活動，但事實上他數(shù)十年來為朗誦藝術的傳播著實作出了巨大貢獻，錄制了許多優(yōu)秀的朗誦作品，留下了一筆寶貴的精神財富。最近，道臨先生又應邀在上海人民出版社、上海教育出版社出版的《銀漢神韻 ——— 唐詩宋詞經(jīng)典吟誦》中朗誦十首古典詩詞。雖說這些詩詞對道臨先生并不陌生，他早已在不同場合朗 誦過無數(shù)遍，但依然一絲不茍認真對待，不放過哪怕是細小的一個疑問，十分投入。在朗誦李賀的 《金銅仙人辭漢歌》時，道臨先生完全沉浸在詩人艱難凄苦的處境中，蓄積已久的悲慟之情如火山般迸發(fā)而出，悲愴激昂地噴涌出“天若有情天亦老”，然后又以低沉、凝重的聲調(diào)念出最后兩句詩：“攜盤獨出月荒涼，渭城已遠波聲小?！弊詈髮ⅰ安?— 聲 — 小”重復吟詠，且聲音、氣息漸次減弱，細致入微地傳達了詩中憂傷悵惘的意緒。而在李白的名篇《將進酒》中，當朗誦到“古來圣賢皆寂莫，惟有飲者留其名”時，道臨先生出人意料地在“惟有飲者”后加了一聲嘆息，這一聲 似哭非哭、似笑非笑的嘆息，讓人感受一種苦思的滋味，很有藝術感染力。 古典詩詞的朗誦主要表達作品所蘊含著的千古神韻，這種神韻既來自作品悠遠、雋永的精神之美，讓人有所感悟；同時也來源于作品聲韻格律的音樂之美，讓人擊節(jié)而能歌，從這個意義上說，孫道臨朗誦堪稱典范。 [課后小結 ]： 朗誦活動，不僅鍛煉了學生的朗誦能力，同時也促使學生多讀美文，同學們把自己準備的優(yōu)美詩文聲情并茂地朗誦出來，讓其它的同學一起來聆聽。一篇篇文章如清澈的流水，經(jīng)過同學們銅鈴般的聲音傳遞，流淌在大家的心田，提高了審美水平和閱讀水平 。同時同學們懂得了流利的表達是多么重要，體會到了大庭廣眾之下侃侃而談的成就感。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的變得果敢、信心了，看到了一個新的自己。同學門的朗誦水平提高了，速度也大大加快，曾經(jīng)的“沉默寡言”如今便得“能說會道”，曾經(jīng)作文的“理屈詞窮”，如今也變得“腹有詩書氣自華”，曾經(jīng)在眾目睽睽之下的“羞羞答答”，如今也開始“落落大方”。班里同學的變化都源于這朗誦活動課的開設。
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