【正文】 ］4（二）《紙船》說課 稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。說教材《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點勾畫重點詞句。冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法； 領(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。教學(xué)重點：理解詩的主題，品味詩中的情感。教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。三、說教法學(xué)法教法：利用學(xué)生的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。學(xué)法：讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。四、說教學(xué)過程 情境渲染，走近詩境先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師描述：母愛是世界上最偉大最無私的愛。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）朗讀練習(xí)，感知詩情我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。體會意象，體驗詩情引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的寫作背景進一步了解詩人的情感：借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗拓展冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。（五）布置作業(yè)，感受親情借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人。（六）板書設(shè)計：紙船寄母親冰心我紙 船母親疊放夢愛和思念2世說新語《陳太丘與友期》說課稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。教材的地位《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第？課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。目標(biāo)分析知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。三、說教法學(xué)法教法：閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達(dá)情感。探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評價法在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。學(xué)法 ：朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。四、說教學(xué)流程導(dǎo)語引人 展示課題渲染氣氛，促使學(xué)生思考 整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語聽朗讀自主學(xué)習(xí)課文朗讀，掌握重點字詞初步疏通文意復(fù)述課文表演課文出示教學(xué)目標(biāo)多媒體顯示需要重點掌握的字詞。多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。分析質(zhì)疑 提出問題小組討論集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。指導(dǎo)背誦課文。出示問題多媒體出示無標(biāo)點的原文在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。合作探究老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。就學(xué)生提出的問題，老師點撥。學(xué)生討論，提出可探討性的問題。就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問題學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。拓展訓(xùn)練完成表格。閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。設(shè)計說明這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性?；ㄝ^短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。附：板書設(shè)計對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧第五篇：小學(xué)語文：第五單元《石榴》說課稿(蘇教版三年級上)《石榴》說課設(shè)計【說教材】《石榴》全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3．了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。【說教學(xué)重點、難點】1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點?！菊f教學(xué)準(zhǔn)備】教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶 學(xué)生：畫筆、白紙 【說教學(xué)策略】古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)?！菊f教學(xué)過程】一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（li）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機簡介石榴）3．指導(dǎo)讀好課題。4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。二、初讀課文，整體感知 1．配樂范讀課文。2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查自讀情況。（1）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開 嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀ji224。n）（2）說說：通過讀課文，你了解了些什么？●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時要給予充足的時間，因為理解內(nèi)容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。三、自主協(xié)作，讀中感悟 1．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。（3）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。2．學(xué)習(xí)第三自然段。（1）輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點。重點指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！崩蠋煟哼x擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。（3）小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達(dá)了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情?！瘛伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。3．學(xué)習(xí)第四自然段。（1）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢？?）小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。（3）匯報觀察結(jié)果。（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？（5）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。）（6）再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。（7）指名讀，學(xué)生評議，再齊讀?！裼^察時，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、讀寫結(jié)合，形成能力。1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味?！裨诶斫鈨?nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。