體積與容積教學設計[推薦]-資料下載頁
2025-10-11 22:23本頁面
【正文】 所占空間有大有小。（板：大小）師：土豆所占空間的大小是土豆的“體積”（板書：體積）師：什么是土豆的“體積”？生：土豆所占空間的大小是土豆的“體積” 師：什么是紅薯的“體積”？生：紅薯所占空間的大小是紅薯的體積。師：你還能再舉幾個這樣的例子嗎？師：剛才同學們說的這些我們都可以把它們稱作“物體”（板：物體）師：那么什么叫作物體的“體積”呢？（讓學生自由表達，同時教師板書）生：物體所占空間的大小叫作物體的體積。（齊讀）師：誰來說一說土豆和紅薯誰的體積比較大。生：紅薯的體積大，因為紅薯所占的空間大。師：我們說紅薯的體積大，它的體積究竟有多大呢？ 生：被紅薯擠上來的水的體積等于紅薯的體積。師：土豆的體積有多大呢？生：被土豆擠上來的水的體積等于土豆的體積。師：生活中哪些物體的體積大，哪些物體的體積小，為什么？ 師：你能用體積的知識解釋“烏鴉喝水”的故事嗎？小練習42頁第2題。（二）學習“容積”概念初步認識容器能容納物體。師：剛才我們在實驗中多次用到了杯子，杯子可以裝水，也可以裝飲料等東西，我們稱它為容器（板書：容器）師：生活中還有哪些是容器？（生舉例）師：容器有什么特點？ 生：能裝東西。實驗驗證杯子容積的大小。師：（出示大小差不多的一個杯子，一個瓶子）老師這里有一個杯子，一個瓶子，大家看一看，哪個容器能裝的水多呢？ 生1：??（1）設計方案：師：你能設計一個實驗解決這個問題嗎？ 匯報：生1：可以把這兩個杯子都裝滿水，再分別倒入另外一個杯子，同時做好標記，看哪一個水面高那一個裝的水就多。生2：可以把兩個杯子都裝滿水，然后放在天平上稱一稱，看哪邊重，那個杯子裝的水就多。生3：可以把其中的一個杯子裝滿水，然后再倒入另外一個杯子，如果滿了并溢出來了，就說明正在倒水的杯子裝的水多，如果沒滿，就說明正在倒水的杯子裝的水少。??師：你們的方法可真多，真是了不起，你們覺得這些辦法中哪一個最簡單易行呢？生：（生3）的方法最好。（2）驗證猜想：師：就讓他上來用他的方法來做試驗，同意嗎？ 生：同意。（一生做實驗，師生一起觀察。）師：（滿了）還能再裝嗎？ 生：不能。師：這個時候水占了這個杯子的所有空間。師：（不滿）還能再裝嗎？ 生：能。師：也就是瓶子還有空間水沒有占有。師：通過這個實驗你知道了什么？ 生：瓶子裝的水多，杯子裝的水少。師：瓶子裝的水多，就是水的什么大？ 生：體積。（板：體積）師：杯子裝的水少就是杯子的水的什么?。繋煟浩孔永锼捏w積大，我們就說它的容積大。（板：容積）師：瓶子的容積指什么？ 生：瓶子中水的體積。師：（不滿）這樣瓶子中水的體積是瓶子的容積嗎？ 生：不是，必須裝滿。師：瓶子裝滿水時水的體積，就是瓶子所能容納水的體積。（板：所能容納）師：瓶子的容積指什么？生：瓶子所能容納水的體積，是瓶子的容積。師：杯子的容積指什么？生：杯子所能容納水的體積，是杯子的容積。師：如果瓶子中裝的是油，那么什么是瓶子的容積？ 生：瓶子所能容納油的體積，是瓶子的容積。師：裝細沙呢？生：瓶子所能容納細沙的體積，是瓶子的容積。師：那么什么叫做容器的容積？（生自由表答，師板書）容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。小練:（用容積的知識解決幾個問題。）◆判斷：游泳池注入半池水,水的體積就是這個游泳池的容積。（）◆P42—2 師：這就是我們今天所要學習的內容“體積和容積”（板書：體積和容積）（三）通過實物，理解體積與容積的區(qū)別和聯(lián)系。師：體積與容積之間有什么區(qū)別呢？就拿這個裝著沙子的紙盒為例，誰能具體說一說什么是它的體積，什么是它的容積。（生答）生：紙盒所占的空間的大小是它的體積，紙盒所裝沙子的體積是它 的容積。師：體積和容積的相同點又是什么？（同是體積）三、綜合練習：判斷：一個塑料袋，它的體積和容積一樣大。（）填空：做一個長方體的木頭箱子，要求用了多少平方米的木板就是求這個長方體的（），要求能占多大空間，就是求它的（），要求能裝多少東西是求它的（）。P42—4四、看書置疑：今天所學的知識是教材41頁的內容，把書翻到41頁看看有沒有不清楚的地方？五、全課總結：師：這節(jié)課你有什么收獲？板書設計：體積與容積物體所占空間的 大小 叫作 物體 的體積。容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。教學反思：點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。我在進行教學設計時，本著“依據教材而又不拘泥于教材”的原則，對教材進行了處理；教學過程中關注學生的發(fā)展，讓學生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學生的空間觀念。
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