【正文】 （生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事呢？假如??誰會怎么做??，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。生匯報：（預設）①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。1這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。1我們齊讀課文最后自然段。1說說你對這段話的理解。生說自己的理解。1師小結：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。四、歸納概括請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？想好后與小組同學交流交流。學生自讀歸納。小組討論交流。全班匯報：⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。師點：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細節(jié)）生作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。生作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予?！边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。小結：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。五、拓展應用請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。誰來讀一讀自己喜歡的句子。六、生成創(chuàng)新過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。七、全課總結請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。十一、板書設計：21搭石平凡 一 道 風 景。?。?擺 調(diào) 走 讓 背??過 協(xié)調(diào)有序 理所當然↓—→美—→愛 ↑ 細節(jié)第五篇：21《搭石》公開課教案《搭石》教學設計匯龍小學唐洪第一課時教學內(nèi)容：會認 “譴”等7個生字，會寫“暴”等11個生字。概括文章主要內(nèi)容。學習課文第一自然段，知道什么是搭石。正確、流利地朗讀課文。教學過程（略）第二課時教學目標：正確流利有感情地朗讀課文2—5自然段。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點詞語。感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會平凡中的不平凡。學習作者用字精準以及巧妙選材的寫作方法。教學重點：運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點詞語。感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會平凡中的不平凡。教學難點：學習作者用字精準以及巧妙選材的寫作方法。教學流程：一、說石引入揭題，讀題?；仡櫍菏裁词谴钍?：質(zhì)疑：搭石不就是鄉(xiāng)村山野中供人們過小溪的一種非常非常普通的石頭嗎？可是，作者為什么卻說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？二、找景尋美默讀課文24自然段，你從哪些句子感受到搭石是一道風景？用“——”畫下來，再想想這些風景美在哪？師巡視指導。指名交流感受。師根據(jù)學生反饋，相機引導孩子們品搭石上蘊藏著的美。三、品石悟情根據(jù)學生回答，隨機學習“上了點兒年歲的人走搭石”、“一行人走搭石”、“兩人面對面走搭石”、“年輕人遇上老人走搭石”這幾道風景。風景一：“一行人”走搭石課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石。給人畫一般的美感?！甭?lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。用查字典以及想象畫面的方法理解“清波漾漾、人影綽綽”，感受一行人走搭石時的畫面美。指導朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去?！?，感受一行人走搭石時的音樂美。寫法指導：感悟作者用詞的精美以及用標點符號的準確。有感情地朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石。給人畫一般的美感?！苯庖?，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?風景二：“上了點兒年歲的人”走搭石課件出示“上了點兒年歲的人，無論怎樣。直到滿意了才肯離去?！弊寣W生想象自己就是那位上了點兒年歲的人，通過采訪了解“老人”踩到不平穩(wěn)的搭石時會怎么想，怎么做，感受“老人”無私奉獻的美。指導朗讀這道風景。解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?風景三：“兩人面對面走搭石”學生匯報從這道風景中感受到的美。（板書：謙讓）朗讀句子。解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。” 風景四：“年輕人遇上老人走搭石”課件出示“假如遇上老人來走搭石。人們把這看成理所當然的事?！崩斫狻胺?、“理所當然”，感受家鄉(xiāng)人敬老的美。語用練習：展開想象，還有哪些人過搭石需要年輕人幫助？請你寫一段話，用上理所當然。學生分享所寫語段，師相機點評。四、寫法指導體會和學習作者巧妙選材來表現(xiàn)平凡事物中不平凡的美。五、以石升情指著板書問：僅僅是搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎？（不是）還有誰構成了家鄉(xiāng)的一道風景？指著板書追問：這排排的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？指著板書追問：你認為這一排排搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎？齊讀最后一段： “一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！毙〗Y：這一塊塊、一排排平凡而普通的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計名利，無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們樂于奉獻、互相幫助、敬老愛老的寫照。課文題目是“搭石”，可是課文卻主要寫了走搭石的人的美德。劉章爺爺?shù)倪@種借物喻人的寫作方法值得我們學習。六、以情延情引導學生留心觀察，用心感受，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。七、板書設計搭 石